情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

鄭宏林

【摘要】在當前我國初中教育教學中，《道德與法治》是十分重要的科目，它直接作用于學生道德品質以及價值觀念的形成。結合教學現狀來看，大部分學生對該課程教學都存在抵觸情緒，原因在于教學方法的機械呆板以及內容的枯燥乏味。本文將探討將情感教育引入到初中《道德與法治》教學中，通過情感滲透激發學生的情感投入，提高課程教學的效果。

【關鍵詞】情感教育? 道德與法治? 滲透策略

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0075-02

道德與法治是新課改之后我國初中教育體系中新增的一項課程，在社會多元化發展的當下，該課程的地位逐步增高。情感教育是非常適合道德與法治課程教學的一種教育理念方法，不僅有利于良好師生關系的構建，還可以強化學生道德和法律意識，引導其成長為符合社會發展要求的高素質人才。因此探究情感教育在課程教學中的滲透具有積極意義。

1.情感教育滲透于初中道德與法治教學的必要性分析

結合現階段我國初中道德與法治教學情況來看，教學效果實際上并未達到預期。導致這種現象的主要原因可以歸結為三點：其一，道德與法治課程得不到應有的重視。受傳統應試教育的影響，道德和法治這類分數不高，對主科學習無益的課程往往得不到學校和家長的重視，進而影響到了學生對課程的態度，學習積極性很差，在課堂上經常會出現違反紀律、學習其他科目內容的情況。其二，情感教育缺乏，教師過度重視理論知識的灌輸，和學生們之間缺少有效的交流互動，根本未發揮出課程的教育功能，導致德行分離的情況出現。其三，教師方法單一落后，無法有效激發學生的學習興趣。

基于上述情況，將情感教育引入到初中道德與法治教學中是解決問題的有效途徑。情感教育是指在課堂上通過情感培養實現教學，它具有內容和形式的雙重屬性。情感教育的作用在于促進學生情感的發展成熟，保障其健康成長。這與道德與法治教學的目標存在一定的共通之處。將二者有效結合起來可以發揮出相輔相成的效果。

2.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略

2.1創設富含情感的教學環境

教學環境的優劣對于教學效果有著顯著的影響，在初中道德與法治課程教學中，教師應該以情感教育理念為指導構建富有情感的教學環境。長期以來，刻板、固化的教學環境嚴重打擊了學生的學習興趣和積極性，無法對教學內容產生情感共鳴，教師的一味說教只會讓學生產生抗拒心理。而通過情感化教學環境的構建則可以營造出更加舒適的課堂氛圍，更加有利于學生的參與融入。例如，在進行《親情之愛》這一課的教學中，教師可以通過網絡搜集一些親情相關的視頻在課堂上進行播放，促進學生更好的理解親情之愛的內涵。

2.2在課堂教學中融入生活化案例滲透情感教育

在傳統道德與法治課堂教學中，一部分教師雖然有意識進行情感的滲透，但是由于方法上的不當，導致教學活動和學生之間始終存在一層隔膜無法突破，導致學生很難真正感受到其中包含的情感。對此，教師可以在課堂教學中引入一些真實的生活化案例，使情感表達外放化，結合學生自身的生活經驗，則能夠直接感受到其中蘊含的深刻情感。例如，在進行《友誼的天空》這一課的教學中，教師可以根據社會發展形勢提出網絡交友這一話題，向學生們介紹一些預先準備的相關案例資料，之后讓學生們思考在網絡交友存在的安全隱患有哪些？我們該怎樣作出防范？對于這類案例，學生們往往感同身受，在教師的引導下他們將樂意表達出自己的觀點和想法。教師要善于聆聽學生的思想觀點，與之進行平等的交流溝通。

2.3對教學理念和評價方法進行更新

情感教育在初中道德與法治教學中的滲透需要一定的支撐基礎，與之相匹配的教育理念以及評價體系就是其中不可缺少的內容。想要推動情感教育的落實，在初中教育教學中，廣大的教師應盡快轉變教育理念，提升對學生情感教育的重視，在此基礎上重新確立對學生的評價標準，并創新評價方法，改變過去單純以成績作為衡量標準的評價模式。這樣可以改變學生過度重視成績忽視情感體驗的現象，督促其在日常學習生活中端正自身，逐漸形成良好的道德品質和行為習慣。

綜上所述，在初中道德與法治課程教學中，教師應轉變教育理念、創新教學和評價方法，積極推動情感教育在教學中的滲透，使學生深度參與到道德與法治課堂中，逐漸形成良好的道德素質和正確的價值觀念，為今后的成長發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王理宏.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（43）：193.

[2]葉瑞英.論情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].課程教育研究，2017（18）：78.