慕課在大學(xué)醫(yī)學(xué)課程中的應(yīng)用

王靜

【摘要】本文以慕課在大學(xué)醫(yī)學(xué)課程中的應(yīng)用為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下慕課課程內(nèi)涵以及特點(diǎn)和慕課在大學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用途徑為主要依據(jù)，從慕課內(nèi)涵、慕課教學(xué)特征、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、建設(shè)以教師教學(xué)發(fā)展為主的平臺(tái)、開展混合式教學(xué)模式、進(jìn)行慕課課程交流展示活動(dòng)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)慕課在大學(xué)醫(yī)學(xué)課程中的價(jià)值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】慕課? 大學(xué)醫(yī)學(xué)課程? 混合式教學(xué)模式? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G807.4;G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0023-02

慕課是現(xiàn)代化教學(xué)工具，對(duì)于提升學(xué)生理論知識(shí)認(rèn)知和專業(yè)技能具有一定效果，將其使用在教育領(lǐng)域具有一定價(jià)值，是一種高效教學(xué)形式，可以為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知。在大學(xué)醫(yī)學(xué)課程中可以使用此種教學(xué)工具，為學(xué)生提供立體化教學(xué)內(nèi)容，通過此種形式不斷提升大學(xué)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效性。

1.慕課課程內(nèi)涵以及特點(diǎn)

1.1慕課內(nèi)涵

慕課也可以稱之為MOOC，就是在大學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)開放課程進(jìn)行教學(xué)，慕課的理念就是為課程，進(jìn)階式教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行測試，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施解答。此種規(guī)模教學(xué)形式開始于2011年秋天。

1.2慕課教學(xué)特征

和以往教學(xué)形式相對(duì)比，教師是學(xué)習(xí)資源的提供者，協(xié)調(diào)者和發(fā)起人，慕課教學(xué)在教學(xué)中使用存在三方面特點(diǎn)，第一，將大學(xué)醫(yī)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)化，慕課通常是按照知識(shí)點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行碎化處理，一般在教學(xué)中使用的視頻時(shí)間要控制在二十分鐘左右，短小精悍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。第二，將不同信息技術(shù)和媒體結(jié)合起來，緊緊圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，將各種不同類型資源有效整合起來，從而可以形成比較豐富的在線教育媒體。第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)流程管理和學(xué)習(xí)之間互動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生行為管理，在學(xué)習(xí)過程中能夠形成良好互動(dòng)[1]。

2.慕課在大學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用途徑

為有效發(fā)揮慕課在教學(xué)中的價(jià)值，在大學(xué)院校需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化信息教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)化教學(xué)資源和內(nèi)容，院校組織慕課教學(xué)工作，提升大學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

2.1建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在使得教育教學(xué)工作進(jìn)展，推動(dòng)教學(xué)方法和手段改革，高效要購置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教師提供可以開展混合式教學(xué)模式的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通常包括網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)互動(dòng)以及在先學(xué)習(xí)等不同功能。并且平臺(tái)建設(shè)需要對(duì)教學(xué)中各種超星數(shù)據(jù)和資源進(jìn)行整合，將圖書館內(nèi)所有教學(xué)資源和數(shù)據(jù)整合其中。為師生互動(dòng)以及學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和研究提供條件。

2.2建設(shè)以教師教學(xué)發(fā)展為主的平臺(tái)

為彰顯教學(xué)價(jià)值，可以在線構(gòu)建教師培訓(xùn)平臺(tái)，供不同院校教師針對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法進(jìn)行研究，學(xué)校經(jīng)常組織教師再網(wǎng)上平臺(tái)上進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員在平臺(tái)上進(jìn)行講授，將慕課教學(xué)思想和課程教學(xué)內(nèi)容展示出來，便于構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過慕課課程建設(shè)對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，提升教師教學(xué)效果。通過培訓(xùn)使得教師明白要結(jié)合時(shí)代需求及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)性教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，從而不斷提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

2.3開展混合式教學(xué)模式

大學(xué)院校要將翻轉(zhuǎn)課堂有效融入到慕課教學(xué)中，為學(xué)生提供混合式教學(xué)模式，對(duì)教師講授過程進(jìn)行錄制，將其作為公開課程內(nèi)容添加到網(wǎng)絡(luò)課程中，隨時(shí)隨地供學(xué)生再度學(xué)習(xí)和觀看，對(duì)掌握不夠深入的內(nèi)容進(jìn)行再次自主學(xué)習(xí)和思考，從而可以強(qiáng)化自我認(rèn)知和理解。在課前為學(xué)生提供視頻，供學(xué)生自主預(yù)習(xí)，而課堂上學(xué)生可以針對(duì)知識(shí)和疑問進(jìn)行研究和分析，能夠?qū)崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)，針對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)在線回答和解決，以觀看視頻形式學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，注重課后聯(lián)系以及網(wǎng)上討論。

2.4進(jìn)行慕課課程交流展示活動(dòng)

學(xué)校要經(jīng)常為學(xué)生提供各種混合式教學(xué)模式，為教師提供可以真正參與到教學(xué)中的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專家對(duì)教師慕課課程教學(xué)制作和設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)師生之間有效互動(dòng)，對(duì)各種技術(shù)和內(nèi)容進(jìn)行深度掌握，從而可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)交流和互動(dòng)，通過有效交流和互動(dòng)，強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)知，通過慕課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而不斷提升大學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

總而言之，慕課是新時(shí)期提倡一種教學(xué)工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供短小精悍的視頻，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生之間互動(dòng)，還可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件。因此在新時(shí)期下大學(xué)醫(yī)學(xué)教育中要注重引入慕課，通過直觀、形象視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，從而不斷提升大學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉奧，尹梅.慕課在醫(yī)學(xué)人文教學(xué)中的應(yīng)用——以哈爾濱醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)慕課為例[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2017（09）：101-104.