以建構主義為基礎的中職語文教改分析

莎仁

摘 要：近年來，我國對教育體系的要求越來越高，這也體現出國家對高素質人才需求的迫切性，因此這就需要教育體系注重人才培養。中職院校是我國教育體系中的重要組成部分，在其語文教學中為了更好的實現人才培養，也是不斷進行教學改革，而于構建主義的學習理論指導下，就為其教學改革提供了良好的條件，下面，本文就針對以建構主義為基礎的中職語文教改進行分析，希望對中職語文教育提供一定的幫助。

關鍵詞：建構主義 中職院校 語文教學 教學改革

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

前言

在新時期環境下，國家越來越重視素質教育，這對中職院校語文教學也提出了更高的要求，中職語文在教學中需要按照素質教育要求，來對教學結構的優化和改革，促進對學生綜合素養的提升。建構主義是一種先進的教學理論，其對中職語文教學也提供了改革的理論依據，因此中職院校就需要深入理解建構主義，并按照其實際語文教學的現狀來積極進行教學改革，這對其學科發展以及人才培養都具有重要的意義。

一、建構主義概述

所謂建構主義，其是一種和知識以及學習相關的理論，對學習者主動性更加強調，其認為學習主要是學習者在原有知識和經驗基礎上，生成出建構理解和啟發的過程，此過程常在互動中實現。建構主義最早是由皮亞杰—瑞士著名的心理學家在20世紀的60年代所提出，后通過許多的心理學家以及教育學家又從認知的結構性質、發展的條件以及人類社會的環境對其心理發展影響進行分析，并從個體主動性對建構認知的結構重要作用進行研究，而對其理論不斷進行豐富和完善。建構主義的學習理論認為知識并不是通過傳授所得，且學習也不是行為主義中說的為一個刺激到反應的歷程，其是學習者于一定學習情境內，借助相應學習的資料，進而借助和環境相互的作用，并與他人進行協作來主動進行信息建構的一個過程。此過程中，學習者不僅對新信息意義實施建構，并且還對原有的經驗實施改造和重組，教師在此過程中的作用是進行建構知識機會以及動力的提供，他們扮演著建構促進者以及幫助者的角色[1]。

二、構建主義在中職語文教改中的意義

建構主義為中職語文課程的改革進行了科學理論依據的提供，在新課程的改革中明確指出了改革目的主要是對學生創新精神以及實踐能力進行培養，來更好對學生的終身發展要求進行滿足，同時新課程的改革還把學生的自主和主動發展當作重要內容，對激發學生學習的興趣以及學習動機十分強調，而這些改革的要求和建構主義其教學的理念是相契合的，因此，次建構主義就為新課程的改革進行了理論依據的提供和支持。在建構主義的理論中，提倡內在驅動的學習法、任務驅動的學習法和情境的學習法等，都滿足新課程的改革理念和要求。另外，建構主義的理論也為中職語文其學科服務進行了空間的拓展，在新課改中要求學科要對專業發展以及學生發展進行服務，進行知識儲備的提供。而在傳統中職語文教學中，所使用的教材比較單一，是不能滿足學生以及專業發展需求的，在建構主義的理論觀點中，認為學生內在的驅動學習能夠有效的提升學習效果，并且各個專業對其語文教學要求存在不同，則就可以根據實際需求來為不同專業進行知識儲備的提供，這樣就會讓語文和學生的生活以及專業的發展更加貼近，對中職學生的語文素養提高同時，還能夠有效的突出語文于其專業中實際的運用[2]。

三、以建構主義為基礎的中職語文教改

1.教學內容改革

在建構主義的理論條件下，對中職語文進行教改，首先就需要對其課程重新進行構建，對現有教材充分利用基礎上，還要對學生專業發展進行考慮，從對他們專業發展實際需求出發，按照學生興趣愛好進行選修內容的設立，從而把課程分作必修內容、職業內容和選修內容等。在進行必修教學內容的編排中，要對現有的教材進行充分的利用，先要對現有教材實施合理的刪減，后再適當的引入一定新內容，這樣就能夠有效的豐富教材的內容，激發學生對語文知識的學習興趣，從而促進學生語文素養的提升。在對職業教學內容編排中，要重點和專業要求以及工作需求等進行結合，教學教材的選擇也要和專業相關，更好的突出職業特點，使職業教學內容更好的為其課程專業進行服務。在對選修教學內容編排中，可以按照學生的實際興趣以及語文學科內涵加入一些文學性和藝術性的內容，來供學生按照自身喜好進行自主選擇性的學習。

2.教學模式改革

在教學模式改革中，要按照教學內容進行不同教學方法的制定，在構建主義的理念下，除了使用一些啟發式的教學和接受式的教學外，還要引進任務的驅動法、主動的合作法、情境的學習法以及內在驅動的學習法等。比如，在進行文學作品賞析課程中，教師就可以通過情境的學習法進行教學，借助圖像、音樂和影視等形式把文學作品情境進行呈現，這樣就能夠使學生置身在相應情境內對文學作品內涵進行感受;同時教師還可以通過問題任務的驅動法進行教學，讓學生于相應情境內進行相互的協作和交流，進行問題答案的尋找[3]。

3.教學評價改革

在中職語文教學中，良好的教學評價能夠有效的對教學質量以及學生學習的真實情況進行反映，對教學活動的開展以及促進學生學習具有積極的作用，因此，中職語文就需要做好對教學評價的改革。在建構主義的理論條件下，進行中職語文的教學評價要和評價內容進行結合，來進行設計教學和完善教學。在教學評價改革中，要注重對教學綜合性以及整體性的突出，對學生知識賬務、學習方法、學習過程和學習能力等進行全面的考查，還要注重學生對學科體驗以及情感;同時還要把定性評價與定量評價進行有效的結合，對學生評價的結果要實施認真的分析，根據每個學生自身不同的情況和個體的差異實施輔導，通過合理的方法來對不同學生實施學習引導;另外，還需要注重評價的多元化，來實現多種評價法的結合，如考試評價、實踐評價、教師評價和學生互評等，從多角度來對學生實現精確評價效果。

結語

綜上所述，對于建構主義來說，其在教學中的應用還不是很成熟，但其作為一種現代化教學理念類型，也為中職的語文教改進行了新視角的開拓，需要中職院校基于構建主義不斷被對教學內容、教學模式和教學評價進行改革，來推動教育發展。

參考文獻

[1]陳家時.基于建構主義理論的中職語文教學改革[J].西部素質教育，2016，2（23）：146-146.

[2]俞登奎.基于建構主義理論的中職語文教學改革思考[J].職業教育研究，2015（8）：47-50.

[3]安淑春，林銘祖.建構主義理論指導下的高職語文教學改革[J].科技視界，2016（26）：245-245.