小學生學習數學的興趣培養

葉汶林

摘 要：《數學課程標準》強調數學與現實生活的聯系，數學來源于生活也用于生活。[1]現在的數學課本基本都是圖文結合就是先給予學生熟悉的生活情景從他們感興趣的事物出發，他們能在教師的指引下通過圖文信息觀察，合作探究，發現規律，得出結論從而解決遇到的數學問題。那么要激發學生對數學的思考很重要。人的好奇心是常伴有的，根據小學生的心理特點，只要他感興趣，想知道，那么一切問題都已經解開。人常說“興趣是最好的老師。”培養學生從感興趣的事物出發和探索的意識，解決生活中遇到的實際問題。他能從生活中感受到數學的存在，能感受到解題的樂趣，就感受到了教師為了不教的作用和價值。

關鍵詞：數學 興趣 培養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

一、趣味數學中“趣味”的重要性

俗話說“學好數理化，走遍天下都不怕。”我的理解學好數學是基礎，數學源于生活并服務于生活。偉大的數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數學。”[2]這應該算得上是對數學與生活的關系的完美闡述了吧！要教學生學好數學那就需要從我們平時的教學手段入手。平時多培養學生敏銳的觀察能力，在教學過程中設計上尤為重要，圍繞著“為什么要學好數學？學好數學什么用？”我們要達到預期的教學教過，我們就要設計有趣味性的情景導入，如果做不到他感興趣，那就采用學生好奇得到結果的心理來引導學生掌握方法。但孔子說：“對于學習，知道怎么學習的人，不如愛好學習的人;愛好學習的人，又不如以學習為樂趣的人。”[3]比喻學習知識或本領，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人接受得快。此則講的是關于興趣對于學習的重要性。學習重要的是培養學習的興趣，學生對知識感興趣，產生內在動力就會變被動為主動，不僅能提高學習的效率，而且能夠加深對數學知識的理解。

二、關愛學生

1.關心學生

教師要做到從心底熱愛教師這個神圣的職業，工作中以學生為本，學生的事就是最大的事，一切以解決學生的事為出發點。學生感受到了，愛戴你了喜歡你了那么對這個老師所教的數學學科就會產生學習動機和興趣。

2.體貼學生

在生活上，做一個有溫度的數學教師。在學生遇到生活難題時，他們這時候特別需要老師的愛，多給予適當的體貼和照顧，溫暖師生的感情，做學生的啟蒙老師，通過這樣的愛誘發學生學習的內驅力，培養他們學習數學的興趣。

3.幫扶后進生

學生對數學學習的成功感，直接影響學習興趣。對于學習上吃力的學生。教師要及時給予他們彌補數學知識上的缺陷，課后多進行必要的知識輔導，而且還要注重他們的心理變化。盡自己所能，他們能感受到老師說在真正幫助他們就會在課堂上回答問題，教師這時就要給予更多的關注和耐心。在作業上，他們的作業盡量面批，存在的知識錯誤及時幫他們糾正。

4.鼓勵、樹立信心

“學困生”心理上往往很自卑，對于學習沒有興趣，容易灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發他們對數學學習的興趣，要用博愛的耐心去引導他們，盡量在教學中留心他們的點滴進步，及時表揚及鼓勵，激發他們學習的信心和上進心。

三、教學中，充分調動學生積極性及求知欲

在教學過程中善于設計條件、問題，用幽默的教學吸引學生，充分兒女調動學生的積極性和求知欲。如何設計一節好課，達到預期的效果？這就要看教師在這節課上傳授知識的方法：

1.創設“趣“境

在教學中，我們要把生活問題變抽象為具體，直觀的教學再結合他們好動的心理，教師可以在課前中假設有趣味的教學情境去吸引學生，他們被吸引到了自然會積極探究。例如：在新人教版五年級上冊數學第四單元《可能性》的教學中，教師給學生們帶來一個箱子，里面裝著分給同學們的禮物。上課時教師可以這樣說：“今天老師給積極回答問題的同學們準備了一份禮物，你們猜猜里面是什么？在學生們積極發動腦筋后，教師揭題：學生說的這些都是有可能發生的事情，在數學上都是些不確定性事件。這節課我們就來研究事件發生的《可能性》。（板書課題：可能性）

2.動手操作，“趣“味探索

學生的天性是玩，我們可以設計樂中學，動手操作引起他們的興趣。例如在《可能性》中，我們可以這樣設計：老師組織三個小組表演節目，出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦。每個小組只能選其中一個節目，大家討論一下，怎樣確定每一個小組演什么節目呢？ 組織三個小組代表撒謊那個太抽簽。第一組的代表上來抽一張，引導學生先思考一下，會抽到什么？ 學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。第一個假如抽到跳舞了，那第二組的代表會抽到什么？引導學生積極探討還可能抽到跳舞嗎？為什么？假如第二組抽到唱歌，那第三組的代表你認為他會抽到什么？確定嗎？

教師小結：剛才在猜測抽節目時，第一組同學們用的詞是“可能”，第二組同學們用的詞是“不可能”，第三組用的是“一定”。一般事情的發生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發生變化。學生通過動手操作，思維得到發散，知識也在不知不覺中有了收獲，樂在其中。

3.聯系生活“趣“題

聯系生活把課堂的內在挖掘出來，出示生活趣題，讓學生能享受生活趣題的同時達到預期知識的提升。例如：1.今天會下雨。2.明天一定會是晴天。3.星期三早上是語文早讀。教師引導學生會使用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發生的可能性。充分體驗可能性應用的喜悅，從而增添對學習數學的興趣。

總之，教師一定要把握學生學習數學的內在動力。興趣，對于學生的數學學習起關鍵作用，有句話說“興趣是最好的老師。”所以在設計一節好課或想充分調動學生的求知熱度上，想方設法培養和激發學生的數學興趣很重要。

參考文獻

[1]《數學課程標準》2017年版.

[2] 劉艷雨.小學數學課堂有效激發學生興趣的思考[J].新課程（小學）.2019（3）.