情感教育在初中語文中的應用與研究

鄭春磊

【摘要】在現代教育中，情感教育被廣泛應用到各學科之中，尤其在語文、歷史等文科教學過程中應用得更為廣泛。而在實際情感教育中，如何營造和諧的情感氛圍、加強師生間的情感交流，是情感教育開展的關鍵。基于此，本文圍繞情感教育進行剖析，其中重點針對初中語文教學工作指出了情感教育對于初中語文教學的重要價值，同時也基于當前我國初中語文教學中情感教育的開展現狀進行了分析，提出了具體的解決對策，旨在能夠給予廣大初中語文教師可行的幫助和建議，進而促進初中語文教學質量的有效改善。

【關鍵詞】情感教育;初中語文;應用研究;應用價值

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

長期以來，語文學科以其濃厚的人文特色而被人們稱為“百科之母”，而在傳統語文教學過程中，為使學生充分理解、感悟文章作者的思想感情，教師多采用情境創設法來激發學生與文章的思想共鳴，使學生深入了解文章作者的思想觀點，最終正確理解整篇文章，加深對于文章字詞知識的記憶。同樣，情感教育的教學目的與情境創設法應用的目的不謀而合，其多通過教師發掘文章中的情感要素，借助飽含人生感悟和人物感情的句子來激發學生主動學習意識，這意味著學生能夠更加清晰地感觸到文章的趣味性和人文性，十分有利于整個課堂教學效率和教學質量的提高。對此，研究情感教育于初中語文教學中的具體應用，不僅是當前初中語文教育乃至所有階段語文教育工作的主要發展需求，更與現代教育理念十分相符，需要我們給予足夠重視并進行深入分析。

一、初中語文教學中情感教育開展的現狀

（一）強調知識灌輸，忽略情感教育

受應試教育機制影響，無論是語文學科還是其他學科，初中教師均以提高學生理論學習成績為主要教學目標，且這并非是教育行業的錯誤觀念，只不過是長期教育體制變更下教育行業發展的必然趨勢。但是，從現有的我國教育體制改革的主要方向來看，當前乃至未來的初中教育應是強調培養學生綜合素養的素質教育，即不應以單純灌輸理論知識為唯一教學內容，而應盡量多地激發學生思想共鳴，讓學生于知識學習中學會待人接物。在此基礎上，我國初中語文教學中存在以下問題：首先，由于整個行業教育體制及教學觀念的落后，多數初中語文教師為了追趕教學任務、達到教學績效，采用課文講解、課后習題、習題講解的步驟來向學生傳授知識，這種教學模式雖能夠使學生清楚記憶文章中的各類字詞知識點，但由于文章講解過程以知識點講解為主，忽略文章思想情境創設，使得學生學習熱情不佳，學習效率較差;其次，由于不同年級所學知識難度不一，且通常教材知識容量會隨著年級的增長而有所擴充，因此許多初中學校均存在著高年級學生喜愛語文學科遠低于低年級學生的現象，這使得學生在長期學習中會逐漸對語文學科產生厭煩，不僅會影響其后續階段的學習，還會導致其對語文文化產生錯誤認識，不利于語文教育事業的健康發展;最后，基于語文學科的特殊性，受教師影響，學生所存有的分數觀念會引導其忽略語文學習，這意味著語文學科將會在長期發展過程中失去其存在的價值。

（二）強調教材知識，忽略情感互動

情感教育不僅需要教師構建良好的課堂情感情境，還需要其與學生進行真正意義上的情感交流，即要通過自己的情感來帶動學生的情感，用真心感悟真心，讓學生愛上語文學科，喜歡與語文教師共同學習。但是，從當前我國初中語文教學情況來看，教師單是維持良好的師生關系已經十分不易，因此也就談不上與學生進行情感互動。一方面，正如上述提到，受“分數大于一切”教學理念的影響，許多教師在備課時多圍繞文章中的重點詞句來構建知識網絡，這使得學生只能淪為記憶作者思想感情的記憶機器，并不能真正去理解和感悟文章作者情感，長此以往，學生的語文情感根本不能得到激發，不僅不利于學生形成語文學習興趣，同時還會因過多的知識點而導致學生對語文學科產生厭煩，進而阻礙語文教育的發展;另一方面，語文是一門十分注重閱讀及寫作的學科，同樣，在開展情感教育時，如果不能全面把控文章作者所處的背景環境，就不能正確理解作者文章所包含的情感韻味。但是，很多教師為節約教學時間，并不會給學生較多的擴展閱讀機會，這使得學生常常對作者筆下的詞句感到莫名其妙，既不能充分理解作者所處的時代環境，又不能正確感觸作者的思想情感。

二、情感教育于初中語文教學中有效開展的具體方法

（一）轉變教學思路，創新教學模式

基于傳統教學模式下學生學習興趣不強的問題，初中語文教師需進一步轉變教學思路，不斷就現行教學模式進行創新。一方面，圍繞“以人為本”教學理念，教師須秉承因材施教的教學方針，全面圍繞初中學生的學習特點和情感特點來開展理論教學，其中，應逐步摒棄傳統灌輸式教學模式，推行引導式教學模式，借此充分發揮學生主觀學習能動性，使學生自主參與到課堂學習之中;另一方面，要注重激勵式教學法的應用，尤其是應及時表揚優秀的學生和鼓勵落后的學生，要做到一視同仁，絕不可放棄任何一個學生，要給予全體學生足夠的耐心和愛心，進而構建和諧友愛的班級氛圍，引導學生形成正確的學習態度并自覺與教師進行情感互動和知識交流。

（二）著手教學內容，滲透情感教育

情感教育最大的特點在于能夠充分結合教材內容，借助文章感情激發學生感情。因此，教師在實際開展課堂教學時，也應緊緊結合教材內容，深入發掘文章中的情感要點，依托作者情感來帶動課堂情感氣氛。一方面，要注重感悟作者所處環境，借助作者的思想觀點來探索文章的情感情境，例如在學習《從百草園到三味書屋》一課時，教師須引導學生于枯燥、冷淡的文章詞句中感悟作者魯迅的濃厚情感;另一方面，要利用情境創設法以及多媒體技術等輔助教學手段來擔當學生感悟情感的助推劑，其中，教師可依托互聯網技術為學生找尋更多符合文章故事背景的歷史素材，并借助情境創設引發學生思想共鳴，使學生于模擬情境中感悟作者，于探索文章中理解情感，例如在學習《紅樓夢》一課時，教師可使用多媒體視頻工具為學生播放有關林黛玉進賈府等知名《紅樓夢》片段，讓學生于觀看中理解故事人物所蘊含的情感意識，借此一方面提高學生的課堂參與度，另一方面起到真正的情感教育意義。

（三）優化評價機制，營造情感氛圍

從實質上來講，情感教育不應局限于單一的文章情感，同樣，借助良好的師生情感同樣也能帶動全班學生學習效率的提高。其中，教師應逐步完善科學的激勵機制，給予學生適當的鼓勵和支持，讓學生及時感受到教師及班集體的溫暖，借此不斷剖析自己，實現真正的自我進步。同時，基于情感教育所強調的情感氛圍，教師需在班內創設良好的情感氛圍，尤其是在學習與傳統思想美德有關的文章時，教師可通過開展主題班會的形式讓學生于活動中感悟文章，于討論中學會做人。

三、結語

綜上，本文基于情感教育于初中語文教學中的重要應用價值，深入探討了情感教育的開展方法，其中，廣大初中語文教師只有進一步落實情感教育，將情感教育有效帶入師生互動和知識講解之中，才能有效構建和諧穩定的課堂情感氛圍，才能全面提高學生的情感意識，促進初中語文教學質量的有效提高。

參考文獻

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