多媒體視角下的小學語文閱讀教學研究

【摘要】二十一世紀的教育和多媒體信息技術聯(lián)系密切，教育者通過多媒體信息技術手段打破了傳統(tǒng)教育的局限，讓教學更加彰顯出生動性和豐富性。而小學語文閱讀教學作為小學語文教學的主干部分，文章包含著不同的故事情節(jié)，也體現(xiàn)了作者的思想情感，需要學生細細體會。筆者在本次研究中，以多媒體信息技術為切入點，探索如何在多媒體視角下展開有效的小學語文閱讀教學。

【關鍵詞】多媒體;小學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

多媒體信息技術是二十一世紀互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教學模式，將豐富的網(wǎng)絡資源庫，生動形象的視頻、圖片、音頻等素材引入課堂，給予學生豐富的視覺享受，讓學生體驗到多姿多彩的語文世界。

一、多媒體視角下的小學語文閱讀教學意義

（一）視覺享受激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學，教師僅僅是通過朗讀和分析的方式，來引導學生分析文章中的故事情節(jié)，探索文中主人公的思想情感。學生所面對的仍然還是枯燥的文字，時間久了很容易讓學生感覺疲勞，無法激發(fā)學生的興趣。因此閱讀教學的第一步是讓學生對文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對故事情節(jié)有一種向往，這在傳統(tǒng)教學中需要花費很大的精力才可以實現(xiàn)。但是在多媒體視角下的小學語文閱讀教學，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，通過展示一些具有吸引力的媒體圖片、視頻、音頻等來吸引學生的學習興趣。

（二）豐富閱讀教學資源

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學，教師為了能夠完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，讓學生在考試的過程中可以拿到高分，因此將教學的重心放在書本知識上。這種教學模式雖然能夠讓學生對書本課文有一個比較深入的理解，但是在知識拓展上還顯得略有不足，造成我們所培養(yǎng)的學生高分低能，知識面狹窄。而將多媒體信息技術引入教學中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡信息資源庫，從中提煉和教學相關的素材，為學生展示，讓學生在習得課本知識后，還能夠進行延伸拓展學習。同樣在講授《魯濱遜漂流記》時，當教師講解完本堂課重要的知識點時，筆者為了豐富學生的閱讀量，引發(fā)學生自主閱讀。首先引導學生：大家是否聽過在另一個世界存在著“大人國”“小人國”呢？學生聽后很是好奇，隨后筆者播放關于《格列佛游記》電影里的相關片段，并告訴學生片段里講了格列佛在周游世界各國時的所見所聞，每一個國家會有不同的特點。學生通過片段瞬間激起了對《格列佛游記》這本小說的向往，教師可以順勢設置幾個問題，讓學生課后展開閱讀，從而豐富學生的閱讀資源。

（三）多媒體教學直擊文章重難點

多媒體教學不僅可以激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的閱讀資源，還可以利用動態(tài)化的教學手段，引導學生突破對重難點的學習，提高學習效率。比如關于文章作者思想情感，還有意境渲染等方面的揣摩，僅靠教師的朗讀還有學生的思考很難進行有效突破。在講解《兩小兒辯日》這篇課文時，小學生初次接觸文言文，對文言文的語境和故事揣摩的方法還不是很熟練，在理解字詞句，以及文章傳達的意思上還有困難。這時教師可以通過多媒體視頻向?qū)W生展示與文章內(nèi)容相關的情景，比如“日初出大如車蓋”這句話，描述的是早晨太陽剛剛升起來時，就像馬車的車頂一樣大，為了幫助學生理解這句話的意思，教師可以制作這樣一個動畫：日出之時，一輛馬車在官道上飛馳。或者教師可以將學生的難點制作成微課的形式，讓學生利用課余時間有針對性地展開突破。

二、多媒體技術在小學語文閱讀教學中的實踐研究

（一）多媒體技術在閱讀教學導入中的應用

閱讀中的導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生閱讀興趣，引發(fā)學生對文章內(nèi)容思考的過程，傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往采用的是直接導入的模式展開教學，忽視了學生性格特征和心理作用在教學中的作用。而多媒體教學具有豐富的教學資源，教師可以從龐大的信息資源庫中選擇一些適合不同學生群體的素材，激發(fā)學生的學習興趣。例如在講授《圓明園的毀滅》這一課時，由于班上大多數(shù)學生對于戰(zhàn)爭類的電影，特別是古代戰(zhàn)爭電影，由于具有一定的歷史特征和時代性，因此學生非常感興趣。筆者為了激發(fā)學生對文本內(nèi)容的向往，將《圓明園》這部電影的片段展示給學生，片段中展示了圓明園在初次建成時的景象，以及在鴉片戰(zhàn)爭中，英法聯(lián)軍殘暴地對圓明園進行破壞的片段。學生從最開始被圓明園的美麗景色所吸引，最后對英法聯(lián)軍的痛恨，以及對圓明園的惋惜之情。造成這種歷史現(xiàn)象的原因是什么呢？學生還是很好奇，教師可以順勢引導學生展開閱讀學習。

（二）多媒體技術在閱讀教學中的應用

小學語文閱讀大多是按照故事發(fā)展順序，或者通過整體到部分、由遠及近的方式向?qū)W生展示知識內(nèi)容。傳統(tǒng)教學中，教師通過黑板板書向?qū)W生講解知識，很難激發(fā)學生的學習興趣。有的學生會因為短時間的注意力分散，而導致后面的學習跟不上教師的節(jié)奏，因此教師在閱讀教學的過程中，有必要考慮如何有效地將文本知識內(nèi)容展現(xiàn)給學生，讓學生在腦海中對文章故事留下一個深刻的印象。例如筆者在講授《頤和園》這篇課文時，本文首先從整體上來展示頤和園美麗之景，隨后再從寶塔、長廊、萬壽山、昆明湖等細節(jié)之處來展示頤和園之美，體現(xiàn)了從整體到局部的思想。為了能夠讓學生積極主動地投入到閱讀中，同時在閱讀的過程中，讓學生用以情入景的方式去學習，筆者通過紀錄片展示了頤和園的景色，首先從整體上來體現(xiàn)頤和園的宏偉之處，然后再從局部和細節(jié)來展示頤和園的景色，學生一邊聽老師講解，一邊觀看視頻學習，從而提升閱讀能力。

（三）多媒體技術在課外閱讀教學中的應用

閱讀教學不能夠僅僅局限于課堂之內(nèi)，應該拓展延伸至課堂之外，因為學生在課后有大量的時間可以自主閱讀，而課堂上學生只是跟著教師的節(jié)奏展開學習和交流，具有一定的局限性。筆者在實際教學中，通過制作微信公眾號來引導學生閱讀。首先要求班上所有學生關注這個微信公眾號，教師會不定期將教案、教學視頻上傳至公眾號里。同時教師還可以把由課文引申出來的素材和文章進行拓展延伸，讓學生在課后閱讀，并完成公眾號里所設置的練習。學生可以將自己的閱讀感受和想法，通過微信對話框上傳至公眾號。教師還可以創(chuàng)建微博平臺，引導學生共同在微博上分享閱讀經(jīng)驗，推薦好的閱讀書籍。因此將當前的主流媒體滲透于學生的課外學習中，學生可以采取多渠道、多樣化的閱讀形式，同時還避免了學生在課外用手機和電腦玩游戲。

三、結(jié)語

多媒體教學是二十一世紀信息化時代下的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)教學模式的一次重要變革，多媒體教學具有資源豐富性、教學手段多樣化，以及教學內(nèi)容生動形象性等特點。因此我們在教學的過程中，應該有意識地通過多媒體教學手段來引導學生展開閱讀，激發(fā)學生對閱讀的興趣，促進學生的課堂參與度，讓學生在課內(nèi)和課外能夠積極主動地進行學習。

參考文獻

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作者簡介：孫靜，女，1972年生，山東青島人，大專，語文教師，小學高級，山東省青島崇德小學，研究方向為小學語文閱讀教學。