小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

王永華

摘 要：數(shù)學(xué)本身有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，在現(xiàn)實(shí)生活中處處可見，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以引入生活化教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，提升教學(xué)的趣味性和有效性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行了分析和研究，希望能夠通過教學(xué)與生活的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)的 策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）12-00-01

前言

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)對于教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了新的要求，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不能一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而是應(yīng)該積極引入生活化教學(xué)，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對其思維能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來保證教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

一堂卓有成效的數(shù)學(xué)課，不單單體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該向著課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)延伸，從教師的角度，應(yīng)該依照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在課堂上創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該在課堂教學(xué)中增加一些趣味性故事，使原本死板抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)。實(shí)際上，任何一個(gè)看似簡單的數(shù)學(xué)原理，都有著自己的發(fā)展歷史，如果教師能夠通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，將這些知識(shí)放入不同的情境中，可以引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。例如，在對《小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生就自身的購物經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，然后提出相應(yīng)的問題：常見的人民幣有什么顏色？上面寫了哪些數(shù)字？在購物過程中，如何進(jìn)行付款找零？然后也可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示人民幣的演化歷史，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)[1]。之后，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，在講臺(tái)上擺放一些文具，如鉛筆、橡皮、尺子等，貼上價(jià)簽，然后一名同學(xué)扮演收銀員，其他同學(xué)扮演顧客，在模擬的生活場景中，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，使得其能夠在不知不覺中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、關(guān)注生活化的知識(shí)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能一味從自己的角度進(jìn)行知識(shí)的分析和講解，而是應(yīng)該充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景，將教學(xué)活動(dòng)與日常生活聯(lián)系在一起，關(guān)注知識(shí)應(yīng)用的生活化，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)源于生活、用于生活，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在對《圓的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的一些常見問題進(jìn)行分析，提升教學(xué)趣味性的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。教師可以首先提出這樣的問題：大家都玩過平衡車或者滑板，也做過汽車，那么這些工具的輪子為什么都是圓形呢？有誰見過不是圓形輪子的汽車嗎？然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用一些不同的形狀，如三角形、正方形、六邊形等，制作車輪模型，在桌子上推動(dòng)其前進(jìn)，觀察前進(jìn)過程中“輪子”的變化，然后想想如果自己坐在這樣的車上，會(huì)是一種怎么樣的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)形式無疑能夠吸引小學(xué)生的注意力，推動(dòng)課堂氣氛活躍，學(xué)生在討論的過程中，可以交流彼此的看法，加深對于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)[2]。

三、引入生活化的教學(xué)方法

合理的教學(xué)方法是保證課堂教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵，對于教學(xué)質(zhì)量同樣有著不容忽視的影響。生活化的教學(xué)方法，指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，運(yùn)用一些現(xiàn)實(shí)生活中常見，且學(xué)生比較容易遇到和體驗(yàn)的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和傳授，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使得其能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中。例如，在對《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的角度，可以通過有效的課堂設(shè)計(jì)，引入一些富有趣味性的游戲：選擇10名學(xué)生，在講臺(tái)上圍成一個(gè)圈，胸前貼上20以內(nèi)的數(shù)字，然后以順時(shí)針或者逆時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)。教師說出一個(gè)數(shù)字后，同學(xué)們應(yīng)該需要開動(dòng)腦筋進(jìn)行計(jì)算，如果幾個(gè)同學(xué)胸前的數(shù)字相加可以得到該數(shù)字，或者某個(gè)同學(xué)的胸前就是這個(gè)數(shù)字，需要這些同學(xué)盡快抱在一起，通過這樣的方式來提升小學(xué)生的計(jì)算能力和反應(yīng)能力。游戲在小學(xué)生的日常生活中十分常見，將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使得更多的學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

四、開展生活化的課外實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)一般都是在課堂中實(shí)現(xiàn)的，但是對于小學(xué)生而言，本身活潑好動(dòng)的天性，使得其不愿被長期束縛在教室中，加上注意力無法長期集中，單純的課堂教學(xué)并不能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。對此教師室在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該適當(dāng)設(shè)置一些課外實(shí)踐活動(dòng)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，突破空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在對《美麗的校園——認(rèn)識(shí)方向》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶出教室，走進(jìn)校園，選擇一些具有標(biāo)志性的參照物，向?qū)W生講解方向的相關(guān)知識(shí)，如朝向東面的學(xué)校大門，坐落于西側(cè)的旗桿等。在新的環(huán)境中，小學(xué)生能夠產(chǎn)生新鮮感，從而實(shí)現(xiàn)注意力的高度集中，而且這樣的課外實(shí)踐能夠賦予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也可以更好的把握方向與位置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展生活化的課外實(shí)踐，以更加符合小學(xué)生心理發(fā)展特征的教學(xué)實(shí)踐方法，推動(dòng)學(xué)生的健康成長[3]。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)的引入，能夠切實(shí)提升教學(xué)的有效性，而如何才能將生活化教學(xué)有效的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，則是教師需要深入研究的問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極尋找現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，關(guān)注生活化的知識(shí)應(yīng)用，引入生活化的教學(xué)方法，開展生活化的課外實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王宇清.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019，（24）：55.

[2]劉東麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育，2019，（20）：55，100.

[3]郭萍.談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育，2019，（23）：109-110.