興趣教學在中職語文教學中的應用探究

卓鎮杰

【摘要】隨著新課改的不斷推進，激發中職生的語文學習興趣已經成為“人本教學”理念下中職語文教學改革的重要內容。因此，應用興趣教學法以培養學生學習興趣成了中職語文教師共同探討的話題，據此，本文探究如何在中職語文教學中應用興趣教學法，為進一步優化中職語文課堂教學提供幫助。

【關鍵詞】興趣教學法;中職語文教學;應用策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

學生之所以會產生學習興趣，主要原因是教師的有效引導和教學內容充滿趣味性，對中職生來說，獵奇心理很強，所以教師要盡可能以新奇有趣的教學方式激發學生的學習興趣。筆者觀點，要培養學生的學習興趣，就必須從教學過程、教學觀念、教師自身教學能力等方面始終堅持中職語文課堂教學改革，同時配合科學的教學方法以培養學生的學習興趣。筆者擬根據上述思路進行分析，具體如下。

一、加強中職語文課堂教學改革

針對中職語文教學的現實情況，筆者認為在中職語文教學中教師需秉持“人本教學”理念，通過課堂提問的方式培養學生的自主提問能力，滲透賞析教育，同時要改革教學方法并提高教師的教育教學能力，這對于學生學習興趣的培養具有非常重要的作用。

（一）以學生為本，發揮其自主提問能力

增強學生學習興趣的過程即是提升其綜合學習素養的過程，在這個過程中，學生是主體。所以在現代教育視角下，作為中職語文教師必須要秉持“人本教學”理念，提升學生的課堂地位，培養學生的自主提問能力，這樣才能激發其求知、探尋的欲望，繼而通過問題豐富其學習收獲，增強學習興趣。

（二）以教師為課堂引導者，滲透激勵教育

語文教學中，教師也是重要的教育角色，學生有任何不懂的問題可以請教老師，老師實際上也控制著學生的自主學習和探究過程。所以教師作為一個引導者和啟發者，需要積極發揮課堂引導作用，積極拉近師生關系，從而滲透激勵教育，這樣才能獲得學生的“心理認同”，使其愿意主動同教師交流不會的問題，繼而通過交流豐富其學習收獲，增強學習興趣。

（三）教學方法改革

教學過程中，教師應摒棄“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，基于興趣教學法采用諸如合作教學法、師生互動教學法等多種以增強學生情感體驗為核心的教學方法，進一步調動學生的學習情緒，使其有強烈的想表達的愿望，并在良好的師生和生生互動中提高學習興趣。

（四）提高教師的教學能力，提升語文課堂教學質量

只有不斷提高教師的教學能力，提升語文課堂教學質量，才能在根本上培養學生的學習興趣。教師能夠在中職語文課堂上創設合理的教學情景，可以更好地開展教學工作，能夠將自身專業知識以一種更加完美的形式展示在學生面前，同時又能在更大程度上吸引學生的課堂注意力，讓學生在課堂上充分發揮自身的學習主觀能動性，從而提升其學習興趣。

二、重視讀寫教學，激發學生學習興趣

語文是一門記憶和理解性很強的學科，讀寫是語文的核心，無論是對教師、學生還是教學質量都有著積極的重要作用。如何在語文教學中進行有效的讀寫結合教學以培養學生的學習興趣，是很多語文教學工作者應該重點研究的課題。

科學而合理的讀寫教學活動可以吸引學生的注意并快速將學生引入學習狀態，從而充分調動學生的學習熱情，有利于培養學生的學習興趣。例如講授《說明文兩篇》時，教師以問題作為導入：“說明文的特點是什么？對于說明文閱讀和寫作，我們應如何立意選材、遣詞造句和謀篇布局？”學生根據這個問題相互議論，在教師的引導下得出答案，然后教師組織說明文讀寫活動，讓學生通讀教材中的說明文《個人投資首先是時間的投入》《種瓜得豆》，賞析兩篇文章的寫作特點并進行仿寫。在仿寫的過程中，學生一邊閱讀一邊規劃寫作思路，讀寫結合中會獲得很強的學習成就感，學習興趣自然也會提升。

三、運用微課，培養學生學習興趣

以往中職語文教學中教師所運用的教學方法具有一定的滯后性，不僅耗費很多的時間寫板書，并且也使得本應充滿樂趣的語文課堂變得枯燥乏味，難以激發學生產生學習興趣，嚴重影響了學生學習的主動性和積極性，導致學習效率不高，對語文知識印象不深刻。隨著信息技術在教學中的廣泛應用，運用微課展示出圖文并茂的視頻，呈現出動態的教學內容，帶給學生全新的感受，使學生感受到學習語文知識的樂趣，進而培養學生學習興趣。

例如教授《廉頗藺相如列傳》時，教材中廉頗和藺相如之間“將相和”的故事只是從一個側面介紹了藺相如寬廣的心胸和廉頗知錯能改的美好品質，但是歷史上的廉頗和藺相如還有哪些歷史貢獻呢？學生其實也非常好奇。為了增強學生的閱讀體驗，教師可采用微課教學模式，為學生介紹廉頗和藺相如的生平和偉大功績，讓學生了解他們在中國歷史的重要作用和事跡，從而豐富其歷史文化知識。

四、積極開展多彩的課外學習活動，保持學生學習語文的興趣

豐富多彩的語文課外學習活動，對于中職生來講，是極具誘惑力的，其既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多語文知識。語文課外活動的內容及方式很多，如“語文知識講座”（講講閱讀和寫作知識和技巧、語文學習的價值、古文誦讀方法等等）“語文知識競賽”“語文園地”（展示魯迅、郁達夫、茅盾、郭沫若、戴望舒、艾青、張愛玲、丁玲等著名文學家的成才故事）“文學作品展覽會”等，對于這些活動教師或者學校可以合理地周期性進行，從而激發學生的語文學習興趣。

例如在“文學作品展覽會”中，教師可讓學生閱讀《水滸傳》中有關英雄武松的故事，這里可以設置學生合作學習的方式，讓學生從網絡、課外書中查找武松的生平經歷，在這個過程中，學生不免會產生想象，教師要讓學生有情景想象的空間和時間，比如學生在了解到武松為了給哥哥報仇而斗殺西門慶時，引導學生想象一下武松和武大郎之間濃濃的兄弟情，并結合自身經歷想一想自己應該如何對待和保護自己的兄弟姐妹。通過情景交融的方式，讓學生加深理解和體驗，發散思維，增強學習興趣。

五、結語

綜上所述，優化中職語文課堂教學過程，配合以科學的興趣教學法是培養學生學習興趣的主要手段，教師要積極大膽嘗試教學改革，利用各種手段彌補傳統教學方式的不足，將教學內容通過多種趣味性的形式全方位、多角度地展示在學生面前，喚起學生的情感體驗，讓學生身臨其境，從而培養學生的學習興趣。隨著新課改的不斷推進，興趣教學在中職語文教學中的應用方式將會越來越豐富，作為語文教師，需要進一步對興趣教學進行必要的研究和探索。

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