技工院校師資現狀及其應對措施

王翠健

摘 要：通過研究技工院校師資隊伍現狀，本文探討了目前存在的問題，從課堂教學督導、課后教學后主題反思等十個方面提出提升師資水平的應對措施。

關鍵詞：師資現狀 課堂教學督導 參觀學習大賽 入企實踐

師資隊伍建設是技工院校打造核心競爭力的關鍵因素，是提高教學質量、提升人才培養質量的根本所在。當前技工院校師資現狀如何，學校應采取什么措施提升師資水平，是筆者一直在思考和研究的問題。

一、技工院校師資隊伍現狀

技工院校的最高層次是技師學院。技師學院多數是從技工學校、高級技工學校一步步發展而來。建校初期，多數學校按照中等職業學校的師資配置標準，學校的師資水平多數能達標，而一旦升格為高級技工學校或晉升為技師學院，隨著培養對象不斷升級，師資水平不再符合配置要求。多數技工院校師資存在以下問題。

1.教師在學歷、職稱、職業資格方面的欠缺。

教師學歷水平參差不齊，多數是本科畢業，部分是大專畢業，某些特定時期需求招進來的高技能人才甚至連大專文憑也沒有，只有少數教師是研究生學歷。學歷在本科以上的教師占比不足。

教師所持有的職業資格證書級別也相差很大。有的教師僅有中級職業資格證，有的具有高級職業資格證，有的具有技師職業資格證，而有的具有高級技師職業資格證。多數文化基礎課教師沒有職業資格證。教師隊伍中一體化教師數量遠遠不足，具有企業一線工作經歷的教師偏少。

2.專業帶頭人缺乏

教師隊伍中缺乏高水平專業帶頭人、骨干教師，特別是缺乏在專業技術應用領域有影響力的專業帶頭人和能工巧匠型的骨干教師。教學團隊建設尚在萌芽狀態，老、中、青教師梯隊建設不夠，不能滿足學校發展的需求。

3.實習指導老師理論儲備不足

部分實習指導教師技能水平比較高，能夠完成實訓教學任務，但是理論知識儲備不足，理論授課水平欠佳，離一體化教師的要求還有差距。

二、提升師資水平的應對措施

師資水平決定了學生的培養質量。技工院校應根據師資現狀，采取必要的應對措施，促進教師的專業化成長。筆者認為可以借鑒以下措施促進師資水平的提升。

1.通過課堂教學督導，全面促進教師教學能力的總體提升

課堂教學督導是提升教師授課水平的有效途徑，是教學工作正常運行的有力保證。建立督導機制，督促教師按時上下課，指導教師上好課;幫助青年教師在教學實踐中總結經驗教訓，反思教學實踐，促進自我專業成長;引導教師盡快轉變陳舊的教育觀念，了解我國現代職業教育的新態勢，理解領悟現代職業教育的新理念，勇于課堂教學改革的探索;促進教師樹立良好的師德師風，進而促進全校師資水平的有效提升。

課堂教學督導采取不事先通知、推門聽課的方式進行，既督導教師的“教”，也督導學生的“學”。督導有重點地進行，以新進教師和年輕教師為主。督導聽課后，要即時即景進行評課，指出教師施教中呈現的亮點、可肯定發揚之處，尤其要指出存在的問題、應該在以后教學中改進的地方，從而達到促進教師專業成長的目的。

課堂教學督導要注意階段性總結，力爭每兩個周一小結，每月一次簡報，提煉老師施教中呈現亮點、可肯定發揚之處、存在的問題等方面，認真進行總結，形成簡報。通過推送到工作群、發送郵箱等方式，讓每一位老師知曉，為老師們課堂教學改革提供導向，力爭讓每一位老師有所提高，有所進步，促進教師專業水平提升。

2.通過課堂教學后主題反思促進教師業務能力提升

深入反思課堂教學，對促進教師專業化成長同樣具有極其重要的意義。要引導教師們勇于進行課堂教學改革實踐，更要注重深刻反思課堂教學。只有不間斷地反思，才能激活思維，才能迸發出智慧的火花;要勤于思考，更要勤于動筆，記錄課堂教學的得失，記錄反思的精髓，記錄突發的感悟。反思課堂教學，撰寫主題反思，是教師專業化自我成長的必由之路。引導老師們根據上課情況，就某一主題進行反思，可以是導入新課的方式，可以是某一知識點的授課方式，也可以是學生對某個問題的反饋，可以是學生討論的效果，可以是作業的布置等，按要求形成材料。要求老師要常常反思自己的課堂教學，既要總結經驗，又要與時俱進，通過這種方式，促進教師專業成長。

3.通過教學理論學習摘記引導教師提高學習水平

每月確定一個學習主題，向老師們推送相關的文章，讓教師不斷學習摘錄、吸收內化教育教學新理念、新方式，促進教師的專業成長。通過學習，教師不斷了解職業教育，尤其是技工教育的新發展、新情況、新態勢，學習理解領悟教育教學的新觀點、新理念，領悟技工教育教學的新模式、新手段、新方式。這對于老師專業成長、教學理念的轉變，極有必要性和現實性。

根據每月的學習主題，通過微信群或者郵箱發布相關的學習材料供大家參考學習，也可安排教師們自行搜集材料學習。在學習中，教師要采用專用筆記本進行學習摘記，每篇摘記要有學習材料的題目、學習的時間。摘錄時，既要寫明突出的觀點，又要詳略得當的摘錄闡述的內容，要有感而發，學以致用。學習的收獲、心得體會、可用于以后教學的內容等。

4.通過公開課、優質課比賽、微課制作比賽、新教師匯報課等教研活動促進師資水平提升

學校每個學期至少舉行一次全校性的業務大賽，包括優質課比賽、微課制作比賽、公開課比賽等活動。以二級學院或者教研室為單位，要求全員參與。然后各單位推選代表，參加全院的比賽，要求當堂無課的老師參加聽課，課后及時組織評課，讓大家明白施教得失，談出個人收獲，爭取人人發言，交流總結，達到一點帶面、促進全院教師業務水平提升的目的。

5.對成批新入職教師開展以老帶新活動

對于剛踏上教學工作崗位的新教師，為了促進其初步掌握所教學科的教學常規和技能，理解所任學科的業務知識和內容體系，幫助新教師成功實現角色轉換，盡快適應技工教育教學工作的需要，可安排以老帶新。安排責任心強、教學經驗豐富、教學效果良好、深受學生歡迎、得到領導和同事肯定的老教師負責幫助新教師盡快成長。老教師可從教學案設計、授課等方面對新教師加以指導，每周聽一次新教師的課，檢查評定一次教案，形成書面記錄。新進教師每月寫一次個人學習總結。以上方式，能夠促進新進教師盡快成長。

6.制定師資培訓方案，將教師能力提升上升為制度，“逼”著教師成長

根據中共中央、國務院《關于深化教育體制機制改革的意見》，以及人社部《技工教育“十三五”規劃》，建設規模適度、結構合理、素質優良、特色鮮明的高質量師資隊伍迫在眉睫。各技工院校可每三年為一個周期，制定《師資培訓方案》。根據學校專業發展建設要求，對文化基礎課教師、專業理論課教師和實習指導教師分別提出在教師資格證、學歷和職業資格等級方面的要求。鼓勵教師通過進修等方式取得更高一級的學歷和職業資格等級。要求教師通過自學和培訓相結合的方式，采取一定的激勵措施，促使教師學歷達標、技能達標、教師資格證達標，從而全面促進教師專業成長。

7.領導要重視師資培訓，定期派老師外出參觀學習

技工院校應重視師資培訓提升工作，積極外派老師參加上級部門主辦的培訓活動，尤其是針對性比較強、專業性比較強的各類師資提升班。比如自2018年開始人社部舉辦的技工院校師資能力提升班非常有針對性，切合教學改革的需求，要多派一線教師參加。學校應該把教師外出學習培訓納入學校年度計劃，有計劃地遴選專業帶頭人和骨干教師到省內外、國內外參加學習培訓和考察，學習先進的教學理念，努力提高產教融合的課程開發能力、行動導向的專業教學能力、教育教學研究和技術創新能力，全面提升教師的專業素質。

由于資金和名額的限制，外派教師數量有限。外出培訓結束后，應督促教師及時總結，撰寫學習心得體會，并組織一定范圍的交流會，擴大培訓成果，促進更多教師的成長。

8.以大賽為引領，以點帶面，促進教師共同成長

技工院校要注意抓好優秀教學團隊、教學名師、專業帶頭人和骨干教師隊伍建設，通過外出培訓和參加各級各類技能比賽，發揮世界技能大賽引領作用，促進各類優秀隊伍的建設，發揮其在教學及實踐中的帶頭作用和影響力。

9.通過入企實踐提升教師專業技能水平

根據國家的相關文件規定，技工院校應建立健全教師入企實踐鍛煉制度。以促進教師轉變教學觀念、強化教師企業實踐、提高專業技能和一體化課程開發能力為目的。學校可以有計劃地安排任課教師到企業、車間參加實踐活動，確保專業教師每年參加企業實踐活動時間不少于2個月。

教師進企業實踐鍛煉的形式，包括到企業考察觀摩，接受企業組織的技能培訓，在企業的生產和管理崗位兼職或任職，參與企業產品研發和技術創新，帶學生一同進企業實習，針對課程建設進行的企業、行業調研等。

入企實踐可以讓教師了解企業對技能人才的需求，使老師們接觸企業一線的設備、制造技術、生產材料等，同時通過動手操作，提高教師的技能水平，促進教師的專業技能水平提升。

10.引進高技能人才入校培訓教師

技工院校應不定期地聘請具有豐富實踐經驗的企業專家、優秀技術人員、高技能人才到學校擔任咨詢顧問、專業教師或實習指導教師，承擔學校的教學工作及教師培訓任務，幫助學校進行專業建設、課程開發，制定完善教學計劃和教學內容等。

總而言之，技工院校應重視師資短板補齊，通過內培外訓，走出去、請進來，采取必要有效的措施提升師資水平，提高教育教學質量，為社會培養高水平的技能人才打下堅實的基礎。

（作者單位：山東省平度市技師學院）