多元學習環境下大學英語語音教學創新策略

楊 紅

（西昌學院外國語學院，四川西昌 615000）

1 多元化學習環境下大學英語語音語調教學存在的問題和局限

1.1 不同地區的學生英語水平差異明顯，具體問題表現在：（1）音標基礎薄弱。我國傳統的應試教育導致學生在上大學之前更重視筆試成績，即寫和記的能力，所以很多學生的沒有系統全面的掌握英語音標，而音標部分是英語語音語調學習的基礎，這就導致了很多學生英語發音不準確、交流信息時出現聽與說的障礙，甚至有些學生在學習過程中用漢語拼音去記憶英文發音，養成了學習英語的諸多不良習慣。（2）英語發音受到部分方言口音的影響。雖然我國普通話已經基本普及，但各地還是保留著自己的方言，一些地方的口音難以糾正，導致有些學生把這種口音帶到了英語學習中，形成了方言式的英語。還有些地區因為經濟落后，教師資源有限，很多小學初中的英語老師發音水平較低，這將會直接影響到學生的英語語音語調的準確性。

1.2 英語教師對于英語語音語調的教學的重視度不夠。大學的英語教學主要包括詞匯、句子、語法和寫作表達等內容，很少去鍛煉學生的英語交際能力。大學英語的大綱中沒有把學生的口語加入考核，導致老師和學生沒有引起對英語發音的重視，甚至大學老師會認為英語語音的練習應該在中小學階段完成，大學階段的英語教育應該專注于寫作和翻譯能力的培養。從某種層面上講，我國學校教育還是沒能完全擺脫應試教育，不重視素質教育，由于中、高考并沒有針對英語語音語調的考核，在中小學階段老師和學生并不重視英語口語能力，學生也沒有進行系統的英語語音語調練習。由于種種原因，英語語音語調練習成為了中小學教育和大學教育的盲區，忽略了學生英語實際交流能力的培養，導致學生英語語音語調缺乏規范化系統教育。

1.3 學校缺乏英語教學硬件設備，英語教學方式落后。受到經濟條件的限制，很多學校的教育資金并不富裕，沒有多余的錢購買高科技的英語口語練習設備，大多數學校缺乏硬件設施，沒有條件開設網絡英語語音教學，但傳統的“講授式”的英語教學方式又對學生英語語音的學習有很大的限制，教師難以在有限的課時和設備的條件下進行高質量的教學，單純男女對話形式的聽力練習和課堂交流形式的口語練習產生的教學效果很難滿足學生全面發展的需求，導致大學生英語語音語調的學習效率不高，英語口語交際能力較差。

1.4 學生沒有正確的英語語音語調學習觀念。學生作為教學的對象，具備正確的大學語音語調學習態度至關重要，它有助于大學英語語音語調的教學順利開展。相反，如果大學生缺乏這個方面的正確認識，僅靠學校和老師的督促，和考試要求的“逼迫”，很難將教學活動進行下去，最終也不能取得良好的教學效果，甚至還會出現反作用，使學生產生逆反心理，失去對英語學習和交際的興趣。

2 多元化學習環境下大學英語語音語調教學的重要性

從小學到大學英語教學的目的只有一個，那就是讓學生掌握英語這門語言，在未來的生活和工作中能夠熟練地使用英語進行交流，所以對于英語語音語調的訓練是至關重要的。想要讓英語學習擺脫傳統教育的枷鎖，注重實用性，就必須在學生即將步入社會的大學階段及時改革教育模式，加強對大學生英語語音語調的訓練和考核，培養出英語綜合能力強的優秀人才。

3 多元化學習的時代對大學英語語音語調教學的推動作用和不利影響

3.1 學校學習氛圍對英語語音語調教學的影響。學校作為學生學習生活的主要場所，學校整體學習氛圍對學生的學習態度和積極性有著關鍵性影響。目前很多高校都有“英語沙龍”之類的社團，學校也會開設泛讀、聽力、英語口語練習、翻譯技巧和寫作實踐等英語公開課，專門針對語音教學的課程包括《英語演講與辯論》和《大學英語口語》。但是目前大學校園的英語口語學習氛圍并不是很理想，很多學生學習英語只是為了通過全國英語四、六級考試，并沒有使英語實際應用能力得到提高。

3.2 課堂氛圍對大學英語語音教學的影響。大學英語的課堂教學中，老師更注重對課本基礎知識和英語語法的講解和分析。而學生也有“應試”學習的心理，所以他們也只能花費大量的時間在詞匯、語法、文章結構上，把英語學習簡化成進行詞匯、語法等的背誦練習。在課堂教學中教師不會單獨抽出時間進行英語語音語調的練習，課后學生也沒有英語語音的學習與練習時間。這種以詞匯、語法、句式為主的英語教學只會教育出成績好、分數高的學生，卻不會提高聽力、口語能力，單一的課堂學習產生的英語語音語調教學效果很差。

3.3 信息化技術的發展方便了大學英語語音語調教學。現代社會，網絡越來越普及，它成為人們信息傳播和工作學習不可缺少的工具，網絡上有很多英語教學軟件和他人分享的學習音頻，在一定程度上有助于學生讀、聽能力的提高。學生也可以通過網絡交友學習，結識英語較好的伙伴一起學習，對話交流，這種方式可以糾正語音語調，有效提高英語口語能力。但同時網絡這種信息公開性和傳播的自由性也會產生很多問題，學生在使用網絡過程中可能會受到垃圾軟件和錯誤學習資料的影響。

3.4 社會環境對大學英語語音教學的影響。大學生是即將走入社會的人群，他們未來的工作學習也是要在社會中進行的，所以社會環境將是影響大學英語的語音語調學習的重要方面。我國正處于經濟發展的國際化和全球化階段，但我們的英語口語水平普遍不是很高。雖然很多高校高薪聘請了很多的英語外教，以促進大學英語教育改革，培養學生英語口語能力和發音，但目前大學英語語音語調的整體教學成果并不樂觀。而且大多數學生在學習英語聽力、口語后，并沒有一個交流環境與平臺供他們去練習，導致大學生英語實際交流能力較差。

4 多元化學習環境下大學英語語音語調教學的創新策略

4.1 準確把握語音語調教學的整體脈絡，統籌教學過程是創新策略的前提條件。大學英語教師在上課時，要提前把握好課堂教學的重點,把握教學過程的整體脈絡，重點培養學生的英語發音。老師要保證自己的發音準確，然后在教學過程中著重講解英語音標，潛移默化的影響學生，讓他們建立起英語語音語調學習的整體框架，在課堂互動方面，老師要督促學生完成英語的對話練習，培養學生用英語對話的習慣。

4.2 老師要對課堂教學效果進行及時驗證。老師要在課程結束后及時對學生課堂知識的掌握程度進行考核，制定合理的考核標準，采用科學的考核方式，在課后對學生進行成績評定，把英語口語水平納入評定項目，通過課后作業的形式督促學生的課后練習。

4.3 老師要糾正學生不標準的英語語音語調。教師要在課堂的練習中及時發現學生在英語發音上的問題，然后讓學生意識到自己的英語發音存在的問題，并及時幫助他們糾正錯誤。老師也要經常和學生進行英語交流，給他們提供正確的發音示范，英語教師在教學的過程中，要注意收放適度，合理安排課堂內容，在課堂上留出一段時間給學生進行英語語音語調的練習，既要給學生自主學習的空間，又要做好教學引導工作。

4.4 要對大學生進行持續性語音訓練。想要順利完成大學英語語音教學，不僅老師要在教學過程中注意對學生進行持續性的教育，還要對老師進行持續性的訓練，增強教師自身能力。老師可以根據教學特色，讓學生在課后利用網絡資源進行英語語音學習，還可以進行網絡錄音教學，健全評價機制和反饋機制，加強對學生課后作業的檢查力度，保證他們的持續性練習。

4.5 給學生留下一定的空間，保持學生的學習熱情。大學英語教師在進行英語語音語調的教學過程中，要注意對學生的管理要張弛有度，要做到既能達到教學目的，也不要抓的太緊，以免學生產生抵抗心理。在上課時，要保證學生的學習剛剛達到掌握的程度，使學生能夠持續保持對下次課內容的興趣。知識的傳授過程是一個循序漸進的過程，實驗表明，學生對所學的知識打到剛剛好的程度時，他們的學習效果是最好的，同時也能保持他們對學習的興趣。

4.6 在進行大學英語語音語調教學時要充分利用多元化環境。隨著科技的發展，大學教學已經不應該僅僅局限于課堂教學和教室內教學，老師應該充分利用網絡和多媒體等現代化資源對學生進行英語語音語調的教學活動。比如老師可以通過網絡將教學文件、圖片或者視頻傳給學生，學生在學習之后將成果反饋給老師，通過這種方式加強師生之間的溝通和交流，又能提高大學英語教學效率。

4.7 鼓勵學生參加英語競賽，為學生的日常學習增加動力。各高校都會不定期地舉辦“CCTV杯英語演講”“全國大學生英語競賽” 等比賽，老師要鼓勵指導學生積極參賽，不論結果如何，在參賽過程中學生的發音和英語交流能力都能得到一定的提高，通過小競賽，既能鍛煉學生的聽力和英語口語交流能力，還能培養大學生的團隊合作意識和競爭精神。

5 總結

總而言之，英語語音語調教學對于整個英語水平的提高有著重要意義，所以學校要重視大學生英語語音語調的培養和考核，在日常的教學活動中，老師要重視英語教學方式和教學內容的創新，注重培養學生的英語交流能力，幫助學生形成良好的英語語感和準確語音語調，鼓勵大學生走出課堂，主動用英語和他人交流。老師也要引導學生充分利用現代多元化的學習形式，運用多媒體進行英語語音語調的學習，培養出英語綜合能力更強的優秀大學生。