幼兒園科學教學與信息技術的整合策略

李丹

（沈陽農業大學幼兒園，遼寧沈陽 110866）

隨著我國科學技術的不斷發展，信息技術呈現突飛猛進的發展，不僅給我們生活帶來了巨大的變化，而且對我國教育體系也產生了重大的影響。幼兒園作為幼兒教育的重要階段，如何將信息技術全面應用于幼兒科學教育，提高其教學效率，成了廣大幼兒教育工作者共同探究的課題。

1 信息技術在幼兒園科學教學中的意義

首先，教學目標上看，信息技術是傳統教學的一種輔助手段，將信息技術應用到幼兒園科學教學中，最主要的目的是提高幼兒園科學教育的有效性，讓幼兒在學習科學知識的同時，了解科學、信息技術，為幼兒日后學習和發展奠定良好的基礎。其次，從教學內容上看，信息技術依托的是互聯網的大數據，不僅拓展了幼兒的知識寬度，而且可以通過信息技術培養幼兒良好的思想品質和道德情操，對幼兒的身心發展有非常重要的意義；從教學模式上看，信息技術和幼兒園教育的整合，改變了傳統幼兒園科學教學單一、枯燥的教學形式，讓幼兒通過視頻、動畫、語音等多感官刺激，激發幼兒學習興趣和學熱情，進一步推動了幼兒園科學教育的發展。

2 信息技術在幼兒園科學教學中應用的影響因素

信息技術在幼兒園科學教學中的應用給幼兒園教學注入了新鮮的血液，從一定程度上促進了幼兒教育的發展，但是就目前的情況來看，幼兒園科學教育在信息技術的應用過程中仍然存在很多問題，影響了幼兒園科學教育的發展和有效性。

2.1 教師因素

在幼兒科學教育過程中，教師是教育的引導者和實施者，教師的專業技能和信息技術素養對信息技術教學有非常重要的影響。主要體現在兩個方面：第一，教師教學技能的影響，隨著信息技術在幼兒園教育中的廣泛應用，對幼兒教師的要求也不再是傳統的唱、跳、彈、畫，還更加注重教師的教學態度以及教師對待幼兒的態度等等，都會給幼兒園教學帶來很大的影響。第二，幼兒教師的信息素養影響。21世紀是信息技術的時代，不僅需要幼兒教師能夠具備信息技術相關的理論知識和技能，同時還能夠熟悉使用各種信息技術介質像多媒體、電子白板等。可以說幼兒教師的信息素養在幼兒園教學和信息技術整合中起著決定性的影響。

2.2 幼兒因素

在幼兒園科學教學中，幼兒作為學習的主體，也是教學的唯一對象，幼兒的課堂表現和課堂活躍程度是對教學最直觀的評價。此時期的幼兒年齡大都在3～6歲，思想和行為都處于懵懂階段，所以在教學過程中信息化教學的投入程度和互動程度很難形成師生雙向的溝通和交流，給教師教學帶來很大的困難。再加上該時期的幼兒往往好奇心強、規則意識薄弱，縱然模仿能力極強，但是難以在情感態度和動作技能上達到專注和互動的教學效果。

2.3 環境因素

信息技術在幼兒園教學中的應用和良好的使用環境是密不可分的，在幼兒園科學教育和信息技術整合的過程中環境因素主要包括兩個方面：首先是幼兒園對信息技術教育的重視程度，即幼兒園領導對信息技術的重視程度和幼兒教師的配合程度，校領導重視、教師配合才是保證教學效率的有效前提。其次是幼兒園教學中信息技術的信息獲取途徑，就目前來說，大多數幼兒園在信息技術教學中，信息的獲取來自互聯網，不僅信息渠道單一，而且網絡上的信息良莠不齊，并不能適應所有幼兒園的特點和需求，所以教學效率非常不佳。

3 信息技術在幼兒園科學教育中應用的原則

3.1 直觀性原則

鑒于幼兒園的幼兒年齡小、認知能力差，不同年齡段的幼兒思維方式也不相同，就像在幼兒園中，一般小班的幼兒看待事物都有普遍的直觀性，往往都是停留在事物表面；而中班的幼兒雖然能夠有一定的思維意識，但是思維發展不足，仍然以直觀形象為主；大班幼兒相對于小班和中班來說，思維能力有所提升，但是抽象思維不足。所以在科學教學與信息技術整合的過程中，幼兒教師要以幼兒的思維為基礎，遵循教學內容直觀性的原則，引導幼兒通過對事物、對知識的感知，而逐漸深入事物本質，幫助幼兒更好的理解、掌握教學內容，提高教學效率。

3.2 科學性原則

幼兒時期的科學教育不僅是幼兒的啟蒙教育，更是培養幼兒嚴謹、認真的科學態度的時期。所以科學領域與信息技術整合的教學中，教師一定要注重整合的科學性，務求教師所為學生展示的圖片、視頻、動畫等式符合客觀規律、是正確的、科學的。鑒于幼兒園的幼兒年齡小、判斷力差、模仿能力極強，所以只有建立在一個科學的基礎上，才能對幼兒起到一個良好的促進作用。

3.3 以生為本原則

隨著我國新課程改革的發展，我國教育從傳統的灌輸式教育逐漸向人文教育轉變，幼兒園教育也是一樣。在幼兒園科學教育和信息技術整合的過程中，教師還要遵循以生為本的原則，在教學過程中注重信息技術的應用要和幼兒的認知特點相吻合，既要讓幼兒在教學中學習知識，還要讓幼兒在學習中感受快樂。

4 信息技術在幼兒園科學教學中的應用策略

4.1 利用信息技術營造學習氛圍

幼兒園時期的幼兒無論在思想上還是思維上都是一張白紙，教師作為作品的創作者和引導者，教師給予什么樣的引導，學生便會往什么方向發展。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，這就需要教師在幼兒科學教學和信息技術的整合過程中，注重為幼兒營造一個良好的學習氛圍，引導幼兒在良好的氛圍中學習、成長。首先，作為幼兒教師要提高自身的專業素質和信息技術素養，既能夠充分掌握幼兒生長時期的個性特點，同時又能將信息技術和教學內容完全整合，使教學效果最大化；其次，作為幼兒思想、行為的引導者，幼兒教師的一言一行都是幼兒學習、模仿的對象。所以作為幼兒教師要規范自身言行，為幼兒樹立一個良好的學習榜樣。以自身的行為影響幼兒，促進其身心健康發展。最后，幼兒教師要為幼兒營造一個和諧、平等的學習環境，以溫柔的語言平等對待班級內的每個幼兒，不以幼兒的性格、家庭等因素產生差異，保證其在幼兒園有個良好的學習、生活環境。

4.2 利用信息技術進行課堂導入

俗話說：“興趣是學習最好的老師”，在幼兒科學教育中，只有激發幼兒對科學的興趣，才能有效地提高教學效率。幼兒園時期的幼兒由于年齡小、活潑好動，很難被課堂束縛，所以在信息技術的應用過程中，教師要充分利用信息技術的優勢，以動畫、視頻、圖片等形式給予幼兒聽覺、視覺等多感官刺激，一方面可以有效吸引幼兒注意力，集中精神到課堂教學中；另一方面可以利用信息技術中聲光電影等加深幼兒記憶，提高教學效率。

一般在教學中，我們利用信息技術進行課堂導入的常用手段有以下三種：第一，動畫片導入，動畫片相信是每個幼兒最喜愛的，在教學過程中，教師可以根據幼兒的教學內容，合理的選擇幼兒熟悉的動畫片畫面或者視頻，吸引幼兒注意力，讓幼兒迅速和多媒體動畫片產生共鳴，以此引出所學知識，提高幼兒興趣和學習的積極性。例如筆者在講解《海底世界》的時候，將幼兒平時喜愛的動畫片《海底小縱隊》的節選給幼兒播放，幼兒的學習熱情一下子就被調動起來了，整個課堂表現得非常興奮，甚至小朋友之間還會互相探討劇情，起到了非常不錯的教學效果。

第二，故事導入，故事對于幼兒來說具有非常強大的吸引力，所以在信息技術進行課堂導入的過程中，教師可以利用講故事的形式，將故事漫畫、動畫等形式展示給幼兒，讓幼兒隨著故事情節的深入逐漸進入學習狀態，從而提高教學效率。例如筆者在進行《動物的變化》教學過程中，將學生熟悉的故事《小蝌蚪找媽媽》以動畫的形式展示給幼兒，讓幼兒明白兩棲動物的生長變化，一方面可以通過多媒體導入深深吸引幼兒學習樂趣，另一方面通過故事的導入，讓幼兒了解了更多的動物知識，有效地提升了教學效率。

第三，問題導入。我們常說“學起于思，思起于疑”，幼兒教學也是一樣。雖然幼兒的思維還比較稚嫩，我們在教學中不能用成年人的思維去思考問題。也正是因為這樣，我們需要在教學過程中注重為幼兒創設問題、引導幼兒發現問題、提出問題，并引導和鼓勵幼兒分析問題、探究問題，從而提高幼兒解決問題的能力，促進幼兒思維發展。

4.3 利用信息技術完善教學手段

對于幼兒園的幼兒來說，性格活潑好動，不喜歡被課堂束縛，所以傳統的灌輸式教學方式并不適應幼兒需求和幼兒發展。在信息技術和幼兒教育結合的過程中，教師要充分利用信息技術來完善教師的教學手段，以新穎的教學模式和豐富的教學內容吸引幼兒注意力提高教學水平。首先，教師可以利用信息技術為幼兒構建多媒體教學環境，讓幼兒可以通過印象、屏幕、投影等各種信息技術設備，實現師生之間的有效互動，從而幫助幼兒更好的學習和理解所學的知識內容；其次，教師可以利用信息技術中的VR技術，為幼兒模擬一個真實的體驗環境，引導幼兒通過自身的體驗和認知，加強對知識的理解，就像在學習《探索星空的秘密》時，教師可以利用信息技術為學生營造一個4D的星空畫面，讓幼兒可以從中體會仰望星空、漫步云端的感覺，從而加強幼兒認知，激發幼兒學習興趣。

5 結語

綜上所述，幼兒科學教育和信息技術的整合開辟了幼兒教育的新征程，給幼兒教育的改革提供了方向。作為一線幼兒教師要充分認識信息技術帶來的優勢，將信息技術和學習氛圍、教學情境和教學手段整合，全面激發幼兒學習興趣，促進幼兒科學教育的有效性發展。