網絡環境下的計算機軟件應用類課程教學改革探究

李靜，陳翠和，庹云

(宜春學院，江西宜春 336000)

由于信息技術的不斷發展，網絡環境成為人們獲取各種數據和信息的主要途徑，并且對于大學教育起到了較大的輔助作用。全球信息資源共享為大學教育帶來非常便利的條件，在這種情況下需要對計算機軟件應用類課程的教學進行改革，以期滿足時代需求，順應社會發展，使得計算機軟件應用類課程更加符合學生要求，不斷提升教學實效性。

1 計算機軟件應用課程基于網絡環境下教學存在的問題

互聯網技術的深度發展，成為各種資源和信息的主要來源途徑，使得人們互動更加便利。信息是現代社會中最重要的資源，能夠為各種教育提供多元化教學資源，計算機軟件應用類課程在大學教學期間就需要豐富資源作為支撐，網絡環境可以推動計算機軟件應用類課程發展，不過在計算機軟件應用類課程教學中還存在很多問題，具體如下。

1.1 教學理念方面存在問題

計算機軟件應用類教學課程自身實踐性比較強，很多理論性知識需要學生借助實踐完成深化，不斷訓練后才能夠從理論感性認知上升到理性認知上。所以，在實際教學中一定要高度重視實踐教學形式融入，為學生提供充足時間進行實踐，還要為學生提供可以進行校外實踐的機會，使得學生可以更好的接觸真實的軟件開發工作。不過目前有些高校計算機應用課程，對實踐教學環節不夠重視，從而使得理論和實踐無法協調發展，教師自身實踐能力得不到提高[1]。

1.2 教學內容存在問題

網絡環境中教學內容一定要和當代整體教學水平保持同步進展，只有這樣才能夠確保不斷為社會培養出更多應用型人才，使得人才知識結構掌握更加牢固和充實，教學內容也要與時俱進，結合時代不斷變更和革新。經過調研發現，目前有些高校計算機軟件應用類課程內容更新和時代無法接軌，教學內容調整不夠靈活。

1.3 教學手段存在問題

教學手段并不是一成不變的，是一個持續發展的動態形式，當教育對象以及環境發生更改時，教學手段也需要做出更改和調整，滿足社會的實際需求，否則整個教學內容將會由于方法滯后而受到嚴重影響。所以計算機軟件應用類課程教學期間一定要對社會需求進行調查和分析，結合網絡基本資源和環境進行教學，對教育技術進行深度改進和分析，及時創新教學手段和形式，對教學內容做出改進和調整，以此不斷提升計算機軟件應用類課程教學實效性。

2 網絡資源在計算機軟件應用類課程教學中的價值

網絡資源的最大特征就是存在便利性、及時性和互動性，此項特征對于計算機應用類課程教學提供了強有力的條件和內容，可以成為計算機軟件應用類教學的輔助。

2.1 充分調動學生主觀能動性

網絡資源呈現多元化形式，在海量信息的網絡環境中，需要學生對課件以及資源進行篩選學習，學生面對新時代網絡環境中知識和信息內容，難免會不知所措，不知如何挑選，因此教師要發揮自身的引導價值，帶領學生對正確資源進行合理篩選。基于新時代下對各種信息進行整合和分析，將網絡教學資源納入到計算機軟件應用類課程的教學中，可以無限吸引學生學習注意力，最大限度激發學生對計算機軟件應用類課程的學習興趣，從根本上提升計算機軟件應用類課程教學整體質量和效果[2]。

2.2 強化實踐教學內容

網絡環境能夠為學生提供更多值得學習的資源，基于網絡環境下，學生首先應該對社會需求進行一定的了解，再結合課程學習內容和計算機軟件開發理論知識，有目的地進行學習和開展實踐活動。比如：設計網站、網頁以及編程工作等。教師可以借助海量網絡資源豐富教學內容，為學生提供更多實踐的時間和機會，強化學生理論知識通過親自實踐來提升的理念，從而推動教學發展。

2.3 凸顯學生實踐教學內容

網絡環境中所有學生都可以親自設計各自喜歡和熟悉的軟件，基于網絡環境下，學生可以借助網絡資源滿足自我學習需求，通過網絡資源不斷豐富學習內容。在教師親自指導下能夠親自設計軟件內容，使得學生學習更加主動，從根源上增加學生選擇機會，對于開發學生思維和創造力具有不可忽視的價值。

3 網絡環境下計算機應用類課程教學改革方法

基于網絡環境下，計算機教學可以有效借助網絡資源進行教學改革，主要可以從以下幾個方面進行。

3.1 發揮網絡優勢構建教學平臺

網絡之中擁有很多多元化信息和資源，并且這些教學資源存在各自的特點，有便于教學資源發展的有用信息，也有無用的信息，教師在篩選信息過程中需要消耗一定時間和精力，在實際教學過程中一定要對各種信息和資源進行挑選和更改[4]。首先，對網絡課件進行精心制作，使得課件知識具備規范性和科學性，在形式上提出更高要求，和計算機軟件應用類知識融合起來，最大限度滿足學生視覺審美需求。通過此種形式激發學生學習興趣，使得學生可以更加主動的接受計算機專業課程知識。其次，強化網絡信息選擇能力，教師要對網絡上收集的各種資源和信息進行取舍和分析，將具有價值和研究意義的內容發布給學生，為學生提供更多合適的學習平臺，給予學生更多自我思考和學習的機會[5]。最后，經過不斷整合后，教師可以為學生構建網絡信息互動平臺，一節課時間教師無法照顧到所有學生，也不能有效解決所有學生出現的疑問，課后學生可以借助網絡平臺提出疑問，與教師在網絡上互動，最終能夠解決問題。

3.2 通過校企合作構建課程數據庫

校企合作可以挖掘出很多教學資源，社會企業中有很多先進技術和思想都是教學中學習不到的，教師要意識到校企合作的價值，為學生提供到企業實習和實踐的機會，引導學生在企業中學習各種全新技術，再和理論基礎知識結合起來，達到最好效果。在此基礎上，院校要為學生學習提供便利條件，首先將企業學習的各種資源整合到課程數據庫中，以計算機軟件應用課程作為主題進行分析，分為不同內容和知識，要求管理人員對其進行高效管理。在網絡平臺組件試題庫，要結合學生在企業實習和實踐內容進行具體安排，要求學生將自身在企業中獲得的各種資源和信息全部總結后上傳到網絡平臺中，教師進而結合實際情況進行分析和研究，并為學生提供在線答題和測試機會，使得學生可以更牢固地掌握專業知識并設計出更好的軟件作品。

3.3 積極鼓勵師生在網絡上進行互動

在計算機軟件應用類課程教學中，教學團隊可以自主建立教學網站或者借助已有的網絡教學平臺創建和完善優質課程資源。授課過程中可以采用翻轉課堂、項目驅動等教學方式，對學生情況進行全面的掌握。鼓勵學生積極通過網絡教學平臺與老師進行互動，教師可以進一步對學生情況進行綜合分析，針對性地完善知識點教學，注重知識講授能力的提高，從而提升教學實效性和整體質量[7]。

3.4 使用多元化手段激發學生思維

有些計算機軟件應用類課程內容相對比較復雜，理論內容比較多，加上學生開發設計經驗有限，無法將理論知識和實踐內容充分結合起來，從而導致學習過程中經常出現枯燥無聊現象。為了激發學生學習主觀能動性，在實際教學中要善于使用各種多元化教學手段，善于借助不同教學手段的優勢，結合教學內容變換使用不同教學形式，從而可以達到良好的教學效果。例如，在課堂上設計項目驅動教學內容，引導師生之間以合作形式完成任務，靈活使用教學內容，將知識以生動、形象的形式表達出來，激發學生學習熱情，使得學生可以積極主動參與到教學中，靈活使用教學內容，強化知識使用能力，從根本上提升計算機軟件類課程設計教學實效性。

4 結語

總而言之，網絡環境下計算機軟件應用類課程改革可以為學生提供多元化教學資源和信息內容，充實計算機應用類課程內容，使得教師教學過程更加具體和豐富，為學生提供良好教學手段和內容，提供各種豐富教學資源和素材，對計算機軟件應用類課程進行開發和利用，為其提供強大數據庫資源和內容。整個計算機教學過程中要注重教學方法改革，強化學生對知識的認知和實踐，借助校企合作平臺提升計算機軟件應用類課程的教學實效性。