新時期影響高校學風的主要因素及對策研究

王鳳英

（重慶三峽學院，重慶 404100）

高校的學風，猶如學生成長成才的陽光和空氣。優良的學風不僅能夠為學生學習成長營造良好的生態成長圈，還能使高校的育人工作以潤物無聲的方式幫助學生重塑自信、矯正品格，以提升高校人才培養質量，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。

1 新時期的學風現狀

學風即學生在學習過程中自身素質、學習目的、學習態度集中表現出來的精神風貌，是學生人生觀、價值觀的重要思想導向。學風具有群體傾向性，感染力強，是學校校風建設的主要核心內容[1]；學風的創建有利于學生的文明養成，也是學生成才、成功的重要基礎。目前高校學風存在的問題主要表現為：曠課、厭學、抄襲作業、考試作弊等違紀現象增多；部分學生學習目的不明確、學習態度不端正；學習動力不足、紀律松散；專業思想不穩定；缺乏“工匠精神”等。

2 影響學風的因素

2.1 學校校園文化的“單一”

高校的特點往往體現在其自身的成就、歷史、人物、學生生活、學術活動等比較鮮明和典型的文化軟環境中。在新媒體、新技術的推動下，高校的使命和責任也越來越豐富，其根本的使命仍然是培養人才、立德樹人。高校校園文化是高校在長期辦學過程中所形成的獨特的文化氛圍和精神環境，它透射出的獨特感染力和強大凝聚力潛移默化地影響和感召廣大師生，它是培養全面發展的高素質創新人才的重要資源和平臺[2]。高校校園文化是優良學風建設的關鍵，大數據背景下，如不能結合社會現實需要，利用網絡優勢、新媒體技術，高校文化則顯得太過單一和閉塞，無法滿足學生的自身發展需求，將影響著學生的學習興趣，乃至高校的人才培養質量。

2.2 教師教學理念的偏移

當代大學生上課玩手機、睡覺、遲到、曠課的行為經常發生，校園中涌現出了 “低頭族”“替考族”“替課族”“代跑族”等現象。出現這些現象的原因一方面在于學生自身的思想抵抗力差，可控性弱，學習態度不夠端正，存在著消極的學習心理；另一方面，則與教師的課堂管理有關，教師的教學態度、教學秩序、教學方式直接影響著學生的學習態度和學習興趣。現階段個別教師教學只是為了完成教學任務，自身的師德師風建設不足，忽略了言傳身教、以學生為本的教學理念，這也使得學生對所學知識存在著聽不懂、提不起興趣，不知道如何學以致用的現象，從而削弱了學生的學習積極性。

3 鮮明的青年學生時期特點

新時期的青年學生思維最活躍，但思想抵抗力差，是非觀念往往比較淡薄，部分學生對于大學里 “學什么、怎么學”完全不知[3]；其次，可塑性強，但可控性最弱，容易陷入社會的種種誘惑中不能自拔，并癡迷于其中，從而荒廢了學業；同時，受到呵護關愛最多，但成長環境較為復雜，部分學生無法承受來自學習、就業、經濟、情感等各方面的競爭和壓力，不能正確處理人際交往、學習、娛樂的關系,在學習上遇到困難就會失去信心，沒能解決好“為什么要學”“為誰學”的問題,個人發展目標迷失。

4 對策研究

4.1 營造校園文化“生態圈”

良好的校園環境有利于學生的健康發展，為教師教學和學生學習配備必要的物資設施，豐富辦學資源，抓好硬件建設，美化校園環境，能夠增強學生的歸屬感和榮譽感。以校園文化活動為平臺，豐富學生第二課堂，引導學生認真學習、刻苦鉆研，組織開展學術專題研討會、社團文化藝術節、專業實踐課等校園文化活動，根據學生專業特點舉辦各類沙龍活動和學術講座，滿足學生不同層次的知識發展需求，提高學生的文化藝術修養和審美情趣[4]，以促進學生的文明養成和學生的個性發展。同時，遵循網絡等新媒體的發展規律，將地方文化引入校園，傳承優秀的傳統文化，以服務功能凝聚人氣，以育人功能樹立正氣，以平臺建設和內容建設留住人氣，營造一個氣質獨特、特色鮮明、校風正、教風淳、學風濃、底蘊深的校園文化“生態圈”。

4.2 構建學習共同體的現代師生關系

高等教育現代化的核心是提高育人水平，而育人的關鍵就在教師的“教”和學生的“學”。教師不僅是知識的傳授者，也是學生創新精神的呵護者，創造能力的培育者，職業生涯的引導者。梅貽琦先生在《大學一解》中提到“學校猶水也，師生猶魚也，其行猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，其濡染觀摩之，自不求而至，不為而成”。教書育人乃教師的神圣職責，完成本職工作為“守”業之本，以身作則，率先垂范，將教師獨特的人格魅力與育人為本相結合，以學生的全面發展作為教學的出發點和歸宿，發揮教師在教育中的引導作用。根據學生的時代性和社會的現實需求性，精心規劃和完善人才培養方案，積極探尋和創新教學方法、教學模式，始終將“治學為本、育人為先、術業有專”的教學理念貫穿在整個教學過程，以模范的行為舉止為學生樹立榜樣，注重學生的個性化培養，努力營造適宜學生成長成才的教學環境，與學生共同學習成長，構建“學習共同體”的現代師生關系[5]。

4.3 以思想政治教育推動學風建設

大學的根本使命是培養人才，思想政治教育就是做人的工作，關注學生的發展是思想政治教育的根本。大學生思想政治教育目標是通過深入細致的思想教育工作和科學人性化的管理，引導學生學會學習、學會做事、學會做人，促進學生的成人成才。高校思想政治教育目的在于幫助學生全面提高自身素質,在高校學生工作中起著教育、管理與服務的功能[6]。以馬克思主義為指導,立足于傳統的歷史文化積淀,結合當前的政治時事和社會現實需求,摒棄“一種藥方治百病”的工作方式，根據不同網絡平臺、不同網絡社群的特點制定人性化的優良學風建設工作方案，形成有的放矢的新媒體教育新陣地，以春風化雨的方式，通過“有氣味”的人物形象，“有痛點”的內容設計，“有手感”的渠道傳播，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，達到學風建設中學生自我管理，自我教育，自我服務的教育目的。堅持教書與育人相結合，言傳和身教相統一，通過以德立身、以德立學、以德施教，提高思想政治教育工作者的綜合素質，做到因事而化、因時而進、因勢而新[7]，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生扣好人生的第一?？圩?。

同時，以優良學風班的創建和評選為契機，抓典型樹榜樣，以增強學風群體性的感染力。通過相互監督、相互競爭的方式，做好學生干部的引導和教育，以促進整體的學風建設。加強輔導員與教師，輔導員與學生之間的互動溝通，利用“曉之以理，動之以情”的工作方法，對存在著學風問題的部分學生細心觀察，用心教育，耐心引導，個個突破，帶動整體學風。

4.4 將優良學風的建設制度落實、落細

優良學風的建設需要有科學、合理的制度做保障。鄧小平曾經說過“一個好的制度，甚至能夠讓魔鬼不做壞事?！备鶕W校的辦學特色，制定科學而又嚴明的學風建設管理制度，一方面對學生行為具有一定的約束、控制力,另一方面也會對學生的學習行為進行良好的引導。

加強考試制度和學生管理的規范?？荚囀悄壳案咝］^為普遍的學業考核制度,在考試時是否得到了公正公平的對待對大學生的學業有著重要的影響作用。因此,通過開展班級考風考紀、誠信考試主題班會和座談會，以矯正學生的不良考試行為，進而樹立積極向上的學習、考試氛圍。學校和教師應該對學生的日常學習紀律嚴格要求,嚴格根據學校學生手冊對于時常遲到、曠課、擾亂課堂紀律等不良行為進行處理,同時利用學校的輿論力量監督學生的學習行為規范，并將學生的行為記錄歸檔。

構建科學合理的學習評價體系。重視學生的學習質量和學習貢獻，完善學習評價機制，建立公開、公平、公正的評優、評先機制常態化。如規范學生畢業條件，對于抄襲、剽竊等不良學術行為進行嚴格處理,對學生的學業進行公平的考察。以課程成績為基礎，結合學生第二課堂、社會實踐活動情況，公開對學生學習進行公平評價。完善學生綜合素質測評管理辦法，強化對學生的引導力度，以制度保障學生投入到學習中去，促進優良學風的形成[8]。

加強學生基層黨組織的建設和管理。將黨員教育工作落到實處，對學生黨員嚴格要求，充分發揮學生黨員在學風建設中的引導力和感染力以及在學生群體中的模范帶頭作用。同時，加強寢室文化建設，營造良好的寢室學習氛圍。