“六位一體”模式下高職《報關實務》課程教學改革研究

顏學虎，周彥君

（桂林電子科技大學，廣西北海 536000）

“六位一體”的理念是指重點根據崗位的需求來訓練相關人員的職業能力，在這個的基礎上進行形成性考核，以此來融合“教、學、做”。在高職院校的教育中，已經逐漸融入了這個理念。根據反饋的效果來看，此種教學方式能夠極大激發學生的學習興趣，幫助學生鞏固專業基礎，培養其專業素養和綜合能力。因此，在海關問題日益嚴峻的當下社會，在“六位一體”模式下做好高職院校報關實務教育改革工作很有必要。

1 傳統教學存在的弊端

報關實務這門課程的傳統教學方法有著一些弊端，其主要體現在3個方面。弊端之一在于傳統教學模式下教學內容的設計和一些崗位活動不太相同。教學的一個重要理念之一在于基于實際。然而，傳統的報關實務教材總是基礎知識分為了幾大板塊，例如：商品的歸類、稅費的計算和相關單據的填制等。教師講解知識總是根據教材所分的各個模塊逐個講解。而報關工作是一個連續的過程，其每個步驟之間都存在著一定聯系。這些步驟聯合起來能夠形成一個完整的工作過程。而傳統教材分模塊的教學設計完全體現不出報關工作的連貫性，這與實際的報關活動相差甚遠。其次，傳統教學的一大通病指的是重視理論而忽視實踐，二者總是分隔開進行的。現如今的很多高職院校都是以教授理論知識為主，而將實踐作為輔助理論知識學習的工具。高職院校對理論課和實踐課總是分開來進行安排的，總是上幾周理論課然后再上幾周實踐課或者是等理論課上完后再上實踐課。這樣將理論課和實踐課分開來進行的教學模式使得課堂上所學的知識不能及時得到運用，從而使這些知識不能很好地內化。傳統教學的第三個弊端就得從考核形式上來說。一說到考核，我們的大多數人就會聯想到試卷。有些高職院校的考核形式還是筆試，而筆試主要注重于知識性考核。很多學校為了使更多的學生獲取與報關相關的證書，采用了將課堂教學與考證融合的方式進行教學。但是這種方式也有其不利之處，它只注重應試，而并不在意對學生職業能力和綜合素質的培養。如此一來，即使學生取得了相關證書，可在實踐操作方面仍然很生疏，將來在工作崗位上也難免會有些不適應。

2 制定基于職業能力需求分析的報關實務目標

經濟全球化帶動了國際貿易的快速發展，這就催生了我們在進行國際貿易方面對高職能人才的需求。報關是國際貿易中最重要的環節，因此受到了很多人的關注。但是它非常復雜，不僅內容煩瑣，更具有很強的專業性。正是因為在此方面的人才極其稀缺，所以很多高職院校都把報關實務歸結為國際貿易及物流等專業的一門主要課程。其目的在于為報關人員打下扎實的專業基礎，提高其自身的職業素養和綜合能力。具體來說，在專業基礎方面，相關專業的高職學生至少要學會辨別物品的種類及準確計算稅費的技能，然后選擇合適的單據進行填寫和掌握一些與進出口相關的手續流程。就綜合能力而言，相關高職學生必須要臨危不懼，在處理突發事件的時候，必須從容淡定，根據相關的法律法規，按規定程序辦事。

3 “教、學、做”一體化結合項目

“六位一體”中所說的教的部分指的是設計教學內容以及制定教學方法。之前說過，教學內容的設計原則應該要與崗位活動想契合，其實也就是根據報關的工作過程來設計教學內容。除此之外，我們要明白“六位一體”中的教學目標在于使訓練學生的專業職能。既然要進行訓練，那必定要選擇訓練素材，最好的訓練素材自然是真實的案例。在選擇好訓練素材后，學和做的過程也就可以同時進行了。如果一個人分析一個案例，那么任務有點繁重。因此，學和做的過程應該要分小組來進行，小組成員分別扮演不同的角色，其中包括：檢驗檢疫局、進出口公司報關行、海關等部門人員。小組成員利用所學的知識和查找的資料來完成報關案例任務。這樣不僅能夠使學習目標按時按量地完成，還能加強學生的自主學習和團隊協作能力。在進行專業技能實踐的同時，學生還掌握了一些執行報關項目的基礎操作，這為學生日后的工作提供了經驗。教師必須明白在教學過程中學生是主導者，真正有效的教學方式應該是學生自主進行學習。教師只是幫助學生進行學習的輔導者。教師的作用在于將自己的知識、經驗和技巧運用于教學過程中，在學生自主學習的過程中為他們解答疑惑，提供一些相應的指導，幫助學生提高學習效率。除此之外，針對那些學習有困難的學生，適時進行鼓勵與引導，幫助他們重拾學習興趣和信心。

“教、學、做”一體化項目要實現，必須要依靠一些力量。這些支持力量主要分為校內和校外兩大部分。校內的支持主要體現在一體化教室的建設。我們前面所提到傳統教學的弊端其中一點就是理論課和實訓課分離了。然而，要做到“教、學、做”一體化，首先要改善的一點就是建立一體化的教室。簡單點說，一體化教室應該配備的基礎設備包括電腦和投影設備以及報關教學系統。只有這些條件滿足了，教師才能夠將理論和真實的案例相結合，達到訓練的目的。另外，如果有充足的資金，高職院校還可以設置一些仿真模擬場所，如出入境檢驗檢疫局、報關行和海關等。第二個方面的支持就是校外實訓基地建設。我們現在所提倡的教學理念是走出課堂，走進生活。除了在課堂上學知識外，更重要的是將知識運用到實踐當中。因此，高職院校應該要與報關公司等相關機構尋求合作，為學生提供實際體驗的機會。或者學校可以采用校企合作的方式，建立一些校外的實訓基地，安排學生在特定崗位實習，鍛煉其實際操作能力，為日后正式工作積累經驗。

例如：在項目開始時，為了調動學生完成項目的積極性，教師可以告訴學生這次項目中的優秀作品可以參加有關比賽，在學期期末的時候就可以在學生的作品中挑選出幾個作品參加比賽，既提高了學生的競爭意識，又為學生的全面發展提供了機會。

4 形成性考核

筆試一直都是我國進行考核的主要方式，但是傳統的考核方式還有一些欠妥之處。筆試雖然可以考查學生對報關實務知識點的掌握能力，但其側重于知識層面。然而報關員資格的考核不僅在于考核學生對知識的掌握情況，更是考核實際操作能力。“六位一體”教學模式下的考核是形成性考核，考核不僅是通過筆試的方式，還通過課上訓練的完成情況來評定的。教師需根據每堂課的任務量大小和學生的完成進度以及最后的筆試成績來設置權重，為學生打分。這樣可以起到激勵的作用，學生了解考核成績的組成部分，也就更加有動力去學習和實踐，進一步增強了學習效果。但是值得注意的是，在考核過程中應該將小組表現作為考核主體。這樣的好處在于能夠讓學習能力強的學生去幫助學習能力弱的學生，使他們的團體意識增強，共同學習，共同提高。另外，考核時教師除了要提出每組的優點外，還應該指出其不足之處。教師要讓學生明白考核成績相差的因素是什么，以此讓學生們吸取教訓，以便日后他們更好地學習。

例如：在一個項目中，教師可以安排可以3～5個學生組成一組，這樣便于教師對項目進行把關，也方便教師管理和指導，在學生們完成項目之后，教師可以組織學生進行項目的答辯，既有利于學生間的交流討論，又有利于項目的研究。

5 結語

就目前的形勢而言，國際貿易的發展勢頭極其猛烈。報關對于國際貿易具有重要意義，然而，當下的高操作水平報關員極其短缺。基于此事實，高職院校已經將報關實務作為了國際貿易和物流等專業的核心課程之一。但是傳統教學方法已經滿足不了現在的人才需求，所以我們才對“六位一體”下高職院校報關實務教學改革進行了探討，以求提高高職院校報關實務的教學效果，為國際貿易提供更多的專業人才。