財經(jīng)類學(xué)生綜合實操管理方法研究

許佳佳，郭福琴

（安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州安順 561000）

安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開展的綜合實操主要是指在學(xué)生完成了文化基礎(chǔ)課程、 部分的專業(yè)知識課程以及校內(nèi)的專業(yè)實踐之后所進(jìn)行的一種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是我院實施“三共同三循環(huán)”這一人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)， 2005年，國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，并要求高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年。然而根據(jù)近幾年來對綜合實操管理的實際情況來看，由于學(xué)校和企業(yè)在綜合實操的合作中缺乏完善的管理制度和有效的管理方法， 其實際的情況并沒有真正實現(xiàn)讓學(xué)生“零距離”接觸工作崗位，提高綜合職業(yè)素質(zhì)水平的目的， 該文將主要分析財經(jīng)類專業(yè)綜合實操的現(xiàn)狀和問題， 對財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生綜合實操的管理辦法進(jìn)行探討。

1 財經(jīng)類學(xué)生進(jìn)行綜合實操的意義

財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生綜合實操是理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合的一種教學(xué)模式, 能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、 工作態(tài)度、 敬業(yè)精神并且能夠提高其崗位能力，對學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展都具有重要的意義。財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生以工作人員的身份直接參與企業(yè)的崗位工作, 可以在較短時間內(nèi)掌握相關(guān)專業(yè)基本技能并培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，商學(xué)院2013 級會計專業(yè)學(xué)生到安順同濟會計公司、 貴州三人行財務(wù)咨詢有限公司等企業(yè)進(jìn)行了為期6 個月的綜合實操，初入實操崗位的時候，學(xué)生們只能做一些簡單的憑證整理、粘貼工作，經(jīng)過半年的實習(xí)，他們已經(jīng)熟悉了證、賬、表整套會計操作流程，了解了報稅納稅實務(wù)，并能熟練地利用電算化手段進(jìn)行記賬、算賬、報賬，真正為財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即上手”的目標(biāo)打下了堅實基礎(chǔ)。除此之外通過在企業(yè)進(jìn)行實操, 學(xué)生養(yǎng)成了遵章守紀(jì)的習(xí)慣,培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神，而這些是很難在課堂教學(xué)和實訓(xùn)室中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。

2 財經(jīng)類學(xué)生綜合實操存在的問題

(1)管理制度不健全，企業(yè)參與積極性低。雖然現(xiàn)在各高職院校都與企業(yè)建立校企合作， 但是因為財經(jīng)類專業(yè)崗位的特殊性， 能給財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合實操的企業(yè)、崗位和人數(shù)都是非常有限的，特別是很多財務(wù)崗位涉及企業(yè)的商業(yè)機密， 大部分企業(yè)也不愿意讓還在綜合實操階段的學(xué)生參與， 就算是勉強接收的學(xué)生大多走走過場，履行形式，提供綜合實操證明材料而已， 很難實現(xiàn)在綜合實操階段培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、團(tuán)隊合作意識、獨立處事能力、社交溝通能力、職業(yè)崗位責(zé)任感的目的。如該院會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)200 多人， 而許多企業(yè)對會計人員的需求往往只有2～3 名，綜合實操階段的學(xué)生往往只能在收銀、 銷售等崗位， 很少有企業(yè)愿意讓實習(xí)生接觸賬目，造成學(xué)生不能真正了解相關(guān)崗位技能要求。

（2）學(xué)生缺乏對綜合實操的正確認(rèn)識，對自己的職業(yè)生涯沒有明確的目標(biāo)和正確的態(tài)度。通過對商學(xué)院近幾年綜合實操學(xué)生的走訪調(diào)查中了解到有一部分財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生對于自己的專業(yè)認(rèn)識不夠清晰， 對于自己以后從事的職業(yè)和崗位比較迷茫， 還有一部分學(xué)生則對學(xué)校安排的綜合實操教學(xué)點不是很感興趣，覺得不如直接讓自己去找工作， 還有些學(xué)生在綜合實操的過程中對自己的實操崗位不是很滿意， 認(rèn)為自己的報酬比較低，對學(xué)校安排的綜合實操教學(xué)抱怨連連。

（3）實習(xí)單位多而分散，交通住宿困難，綜合實操期間較難管理。根據(jù)近幾年綜合實操教學(xué)點的走訪了解到，由于財經(jīng)類專業(yè)工作崗位的特殊性，需求人數(shù)有限，財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生綜合實操的單位多并且分散，使得對學(xué)生的綜合實操管理存在很多問題， 雖然教師在綜合實操期間對學(xué)生的管理可通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺的各項功能得到了緩解， 但通過虛擬網(wǎng)絡(luò)的交流模式并不能完全解決學(xué)生在綜合實操過程中遇到的相關(guān)問題，學(xué)生是否按照規(guī)定的綜合實操目標(biāo)在實習(xí)、 實習(xí)的內(nèi)容與實習(xí)要求是否一致、 能否達(dá)到教學(xué)計劃預(yù)期的效果等，這些具體情況教師都無法做到管理到位。

（4）綜合實操考核形式單一，考核評價無標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)不一。目前，在綜合實操過程中對學(xué)生的考核主要有綜合表現(xiàn)和考勤兩種形式，相對于復(fù)雜的崗位工作，這種考核形式過于單一， 并且不能真實有效的反映出學(xué)生在綜合實操階段的具體工作情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)， 缺乏更多激勵方式去促使學(xué)生完成綜合實操階段的學(xué)習(xí)。綜合實操考核無法真正體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，而大部分企業(yè)也由于沒有具體量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，對綜合實操學(xué)生同樣只能是定性考評。大多數(shù)學(xué)校考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，為不影響學(xué)生的正常畢業(yè)，往往只要學(xué)生綜合實操鑒定表上有單位蓋章和企業(yè)評語， 一般都給予通過。

3 加強綜合實操教學(xué)管理的辦法

（1）加強綜合實操教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃制定出符合市場需求的專業(yè)綜合實操形式、內(nèi)容（或項目）和考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人需到學(xué)校與綜合實操領(lǐng)導(dǎo)小組或校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師落實相關(guān)實操教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容、 實操教學(xué)要求，實操教學(xué)管理、實施、考核等相關(guān)內(nèi)容，以保證學(xué)生能完成教學(xué)任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）加強綜合實操的組織與管理。綜合實操屬于專業(yè)教學(xué)范疇，系部是教學(xué)管理的主體，負(fù)責(zé)學(xué)生綜合實操的組織、 實施和管理工作。系成立領(lǐng)導(dǎo)小組具體管理、組織、指導(dǎo)財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生綜合實操工作。小組成員由系主任、黨總支書記、綜合實操管理主任、專業(yè)主任、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員（班主任）、學(xué)生代表、企業(yè)管理人員（企業(yè)指導(dǎo)教師）共同組成。綜合實操學(xué)生的指導(dǎo)教師實行“三師制”：校內(nèi)指導(dǎo)教師為綜合實操學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)教師， 校外指導(dǎo)教師為綜合實操學(xué)生的崗位指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)員（班主任）為綜合實操學(xué)生的管理教師。每個綜合實操教學(xué)點指派一名專業(yè)組主任教師或副高以上職稱教師進(jìn)行教學(xué)點總負(fù)責(zé)， 系輔導(dǎo)員或班主任教師起監(jiān)督輔助教學(xué)作用。學(xué)生上崗后，每個月專業(yè)組教師到實操崗位上檢查一次，日常管理通過不定期打電話到企業(yè)座機上進(jìn)行檢查。綜合實操教學(xué)實施期間，學(xué)生的病、事假3 天以內(nèi)的由企業(yè)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)；3 天以上的病、事假由輔導(dǎo)員（班主任）報系內(nèi)教學(xué)點總負(fù)責(zé)教師，由總負(fù)責(zé)教師和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人對接。

（3）加強綜合實操教學(xué)點的建立。綜合實操教學(xué)點的選擇和定位，關(guān)系到學(xué)生“實操—畢業(yè)—就業(yè)”渠道的建立， 關(guān)系到學(xué)校為社會輸送合格人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)， 對學(xué)生職業(yè)綜合技能的培養(yǎng)和學(xué)生教學(xué)任務(wù)的完成起關(guān)鍵的作用， 所以綜合實操教學(xué)點的選擇和定位，應(yīng)當(dāng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于專業(yè)教學(xué)計劃實施和完成。為了建立一個開放的、科學(xué)的、與市場需求零距離的實操教學(xué)環(huán)境， 采用多渠道多方式建立長期有效的校企合作， 綜合實操教學(xué)點的建立主要有學(xué)院基地推薦、原已建立的教學(xué)點、企業(yè)自主聯(lián)系（學(xué)生推薦）、專業(yè)組聯(lián)系等多種方式。對已經(jīng)確定具備實操課程教學(xué)點條件的企業(yè)由系領(lǐng)導(dǎo)、 專業(yè)主任及輔導(dǎo)員（班主任）到實操教學(xué)點進(jìn)行實地考察。符合綜合實操課程教學(xué)要求企業(yè)，提經(jīng)系黨政聯(lián)席會討論確定，上報實訓(xùn)中心，由實訓(xùn)中心報院長審批。

（4）加強健全綜合實操評價體系。按照財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 學(xué)院構(gòu)建了學(xué)院和企業(yè)共同參與的考核評價機制，形成企業(yè)評價、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師評價和學(xué)生自我評價為一體的評價體系， 制定了量化考核標(biāo)準(zhǔn)， 加強了對綜合實操教學(xué)全過程的監(jiān)控和管理，將企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的評價作為對學(xué)生考核的重要依據(jù)，有效地促進(jìn)了學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)的提高。

4 結(jié)語

綜合實操是高職教育重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 作為職業(yè)院校只能根據(jù)企業(yè)及市場的不斷發(fā)展和需求，提高敏銳度發(fā)現(xiàn)高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生綜合實操過程中的問題， 并且不斷完善積極探索對綜合實操階段學(xué)生的有效管理方法，并完善管理制度，更加優(yōu)質(zhì)、高效地做好管理和服務(wù)工作， 才能保證高技能綜合型財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)。