基于現(xiàn)代學(xué)徒制的當(dāng)代“工匠精神”培育研究

陳敬春

（湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430070）

工匠精神是我國教育體系一直傳承的一種精神，也是我國教育體系發(fā)展的必然選擇。隨著社會(huì)現(xiàn)代化時(shí)代的到來， 企業(yè)以及整個(gè)社會(huì)對人才培養(yǎng)要求越來越高，現(xiàn)有的教育體系培育的人員，已經(jīng)滿足不了社會(huì)的需求。為了更好地滿足社會(huì)的要求，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，國家應(yīng)該加大對職業(yè)教育的重視，培養(yǎng)更多具有工匠精神的復(fù)合型技術(shù)人才。然而由于職業(yè)教育的特殊性，工匠精神這種特殊精神的培養(yǎng)，必須依靠師父在工作過程中對徒弟進(jìn)行傳授。

1 工匠精神的概念

工匠精神是指工匠在工作中所表現(xiàn)的極致的態(tài)度，對自己的產(chǎn)品以嚴(yán)格的態(tài)度要求，且精雕細(xì)琢，精益求精，追求更完美的精神理念。工匠們不滿足自己已經(jīng)取得的成果，而且喜歡不斷地雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受的產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)，最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來就是追求卓越的創(chuàng)造精神，精益求精的品質(zhì)精神，用戶至上的服務(wù)精神。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制中“工匠精神”的傳承與發(fā)展

學(xué)徒制在我國有悠久的歷史， 是一種技術(shù)的傳承方式，主要是指由師父指導(dǎo)學(xué)徒學(xué)習(xí)自身傳承的技藝，這種技藝包括技藝的理論知識(shí)、實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)、一些傳統(tǒng)的工藝技術(shù)等。傳統(tǒng)的學(xué)徒制不僅要求師父傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，還要求對徒弟在道德和技藝方面的教育。換句話說， 師父的教育對徒弟在技藝和道德方面的學(xué)習(xí)有很大的影響，是徒弟在以后的人生道路中秉承良好的社會(huì)道德規(guī)范，成為以為合格公民的關(guān)鍵。而我國傳統(tǒng)的工匠精神的傳承就是由傳統(tǒng)的學(xué)徒制發(fā)展而來的。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制中當(dāng)代“工匠精神”培育的意義

學(xué)徒制是教師對學(xué)生技術(shù)傳承的一種形式， 現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒制與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的一種教育制度，現(xiàn)在的很多職業(yè)教育學(xué)校，存在著教育脫節(jié)的問題，這種問題的出現(xiàn)，使得教學(xué)質(zhì)量大大降低。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校教育水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一， 是每個(gè)學(xué)校的立校之本，因此，現(xiàn)在學(xué)校采用現(xiàn)代學(xué)徒制是時(shí)代發(fā)展得必然趨勢。學(xué)徒制主要是通過師父對徒弟進(jìn)行技藝的傳授，對學(xué)徒“工匠精神”培養(yǎng)的作用主要表現(xiàn)為對徒弟、 師父以及對組織三者所產(chǎn)生的積極影響。再者，不管是企業(yè)還是個(gè)人的發(fā)展，都離不開工匠精神。企業(yè)作為協(xié)同培育主體，更注重工匠精神的培養(yǎng)。企業(yè)的發(fā)展需要“工匠精神”。在資源日漸匱乏的后成長時(shí)代，具備“工匠精神”，是企業(yè)生存、發(fā)展的必經(jīng)之路。個(gè)人的成長需要“工匠精神”。工作是一種修行，只要擁有為了把事情做好的強(qiáng)烈愿望， 我們每個(gè)人都可能成為“匠人”。

（1）現(xiàn)在學(xué)徒制中當(dāng)代工匠精神的培育，有利于徒弟實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。現(xiàn)代學(xué)徒制中加入當(dāng)代工匠精神的培育對于徒弟的學(xué)習(xí)生涯中有著重要的影響。在對工匠精神的培育過程中，師傅不僅傳授技藝、經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)徒弟技藝的學(xué)習(xí)， 而且還給予徒弟更多的關(guān)懷以及精神上的鼓勵(lì)。使得徒弟能以最好的狀態(tài)投入技藝的學(xué)習(xí)當(dāng)中去， 并以最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)各種工作角色的轉(zhuǎn)換。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化時(shí)代的到來，社會(huì)所需要人才的要求更高， 以往的人才形式已經(jīng)滿足不了社會(huì)的需求，而高度復(fù)合型人才更受社會(huì)的歡迎。這就要求人們不僅能夠熟練掌握各領(lǐng)域的理論知識(shí)， 還要具備精湛的技術(shù)技能。以上情況表示，現(xiàn)在社會(huì)對技術(shù)人才的培養(yǎng)和要求逐步提高。為了很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此需要改變傳統(tǒng)的學(xué)徒制， 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對工匠精神的培育，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的工作能力，使得學(xué)生有更堅(jiān)定的意志，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)以我的價(jià)值。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制中工匠精神的實(shí)行，不僅對學(xué)徒的學(xué)習(xí)有種重要的影響，而且能夠使師父實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，豐富師父的職業(yè)生涯，為社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。再者現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)和學(xué)校結(jié)合的成果， 是以企業(yè)的實(shí)際工作崗位為學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)， 通過教師對于具體工作、技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的崗位成才。在此之中，師父是教學(xué)活動(dòng)中工匠精神傳授的關(guān)鍵人物，在教學(xué)過程中，教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教書育人，而且還能在教育學(xué)生的過程自己也能從中得到收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中技能的增長，以及今后更能適應(yīng)社會(huì)的需求，師父能夠?yàn)榇烁械津湴?，感到滿足，這樣有助于師傅形成較高的個(gè)人成就動(dòng)機(jī)。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制中當(dāng)代“工匠精神”的培育策略

（1）大力弘揚(yáng)大國“工匠精神”?！肮そ尘瘛钡呐嘤枰柚鐣?huì)力量對“工匠精神” 進(jìn)行大力宣傳和弘揚(yáng)。以報(bào)刊、電視、廣播網(wǎng)絡(luò)為工具，實(shí)現(xiàn)報(bào)紙有文字，電視有畫面，廣播有聲音，網(wǎng)絡(luò)有內(nèi)容的宣傳格局。使學(xué)生能夠?qū)そ尘裼兴私?，通過新興傳媒形式，及時(shí)對工作資料進(jìn)行分，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)。并對一些實(shí)際先例進(jìn)行宣傳以及報(bào)道， 使學(xué)生對工匠精神有更深入的認(rèn)識(shí)。為了引起學(xué)生的更多關(guān)注，學(xué)校應(yīng)該對于在職業(yè)技能大賽上有著很好表現(xiàn)， 并取得優(yōu)益成果的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）隨著我國科學(xué)實(shí)力的提高，社會(huì)信息化逐漸普遍，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)增加對社會(huì)的了解，并可以通過網(wǎng)絡(luò)來相互交流。過去，工匠精神的培育與傳播一直是教師與學(xué)生進(jìn)行面對面的傳教， 但是由于信息化的普及，我們可以轉(zhuǎn)變原有的傳教形式，可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新興的平臺(tái)， 將有關(guān)工匠精神的人或事在網(wǎng)上進(jìn)行展示，也可以將生活中的個(gè)人故事在網(wǎng)上宣傳,讓現(xiàn)代青年能利用互聯(lián)網(wǎng)與不同國家、 不同崗位的青年人進(jìn)行交流， 也可以利用這個(gè)途徑讓其他行業(yè)的人們增加對自己技術(shù)技能的了解，同時(shí)，也給那些想要學(xué)習(xí)這些技術(shù)卻沒有途徑的人們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）制定獎(jiǎng)勵(lì)政策激勵(lì)工匠。精神激勵(lì)是較高形式的獎(jiǎng)勵(lì)形式。企業(yè)中不同層次的人員有著不同的需求，每個(gè)職工都一樣自己的能力得到社會(huì)以及上司的認(rèn)可，為了更好地增強(qiáng)員工的工匠精神，提高員工對于工匠精神的認(rèn)識(shí)， 政府以及相關(guān)企業(yè)部門應(yīng)該實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，包括精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩種。精神激勵(lì)主要指滿足職工的精神需要所采取的激勵(lì)，例如，表揚(yáng)、評先進(jìn)、委以重任、提升等。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)包括工資、福利待遇等。這種獎(jiǎng)勵(lì)政策的實(shí)行有利于激發(fā)企業(yè)員工學(xué)習(xí)工匠精神的熱情，促進(jìn)企業(yè)工作的快速發(fā)展。有利于強(qiáng)化員工對于企業(yè)安全生產(chǎn)的責(zé)任心， 提高員工對于企業(yè)工作的忠誠度。有利于鼓勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，明確了企業(yè)在安全生產(chǎn)工作中的價(jià)值取向。再者通過獎(jiǎng)勵(lì)政策激勵(lì)工匠， 能夠鼓勵(lì)大家像這些工匠學(xué)習(xí)， 并且使人們、 社會(huì)對工匠這個(gè)職業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，有深入的了解。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)工匠精神的過程中，會(huì)遇見一部分知識(shí)，這部分知識(shí)只靠教師在課堂中的講解是不夠的，還需要學(xué)生通過實(shí)踐， 才能對這部分知識(shí)有更好的體會(huì)和理解。如果教師在講課過程中，對于這些知道僅做一些簡單的理論講解，那么學(xué)生對這些知識(shí)的了解，也只能停留在表面。同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，也要轉(zhuǎn)化角度，將學(xué)生視為實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的主干，使學(xué)生能夠?qū)?shí)踐探究有目的、有計(jì)劃、有方向，讓學(xué)生在對知識(shí)能夠熟練掌握，提高學(xué)習(xí)效率，再者能夠使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力的不斷提高。另一方面，學(xué)生只有身臨其境，才能體會(huì)到工匠們堅(jiān)守崗位、刻苦鉆研的不易。

（5）充分發(fā)揮師父角色的作用。例如為了培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)精益求精的精神， 師父要指定一些工作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生的技術(shù)，讓學(xué)生在運(yùn)用每個(gè)技術(shù)時(shí)，都嚴(yán)格地要求自己。并且當(dāng)發(fā)現(xiàn)不規(guī)范、質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的時(shí)候，師父應(yīng)嚴(yán)格的指導(dǎo)徒弟。但是這種方式有事能夠傷及學(xué)生的自尊心，為此可以采用點(diǎn)撥的形式，對學(xué)生進(jìn)行教育。點(diǎn)撥是在學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到自己無法解決的問題時(shí)，師父進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。好的點(diǎn)撥方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。然而為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師經(jīng)常采用一些間接的方式進(jìn)行點(diǎn)撥，如情景點(diǎn)撥、聯(lián)想點(diǎn)撥等點(diǎn)撥方式。這些點(diǎn)撥方式不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心理，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種形式可以拉近師生關(guān)系， 師父也可以通過這樣的方式給予學(xué)生認(rèn)可，維護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對待工作刻苦認(rèn)真的態(tài)度。角色模范是以師父為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，徒弟學(xué)習(xí)師父的知識(shí)、技術(shù)以及職業(yè)精神。通過角色模范維度,富有“工匠精神”的師父可以通過個(gè)人魅力來影響學(xué)生。

5 結(jié)語

工匠精神對當(dāng)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)有著重要的影響，它不僅使學(xué)生對于學(xué)徒制的學(xué)習(xí)過程變得更加規(guī)范化，更加科學(xué)性，而且還促進(jìn)的教師與學(xué)生的聯(lián)系更加的密切。工匠精神貫穿于青年人學(xué)習(xí)專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，再者工匠精神的引入改變傳統(tǒng)的模板化教學(xué)模式，在現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其最大效能。學(xué)徒制中工匠精神的引入， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠掌握技術(shù)、技能，而且對學(xué)生的道德培養(yǎng)有著重要的影響。