高校英語課堂教學中構(gòu)建多維互動模式的探究

楊雪

（河南財經(jīng)政法大學，河南鄭州 450018）

高校英語課堂教學是培養(yǎng)學生綜合英語能力的主體結(jié)構(gòu)，課堂教學模式與方法的構(gòu)建是應用教學質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。 多維互動課堂教學模式是現(xiàn)代新型的教學理念，是利用信息技術(shù)開展英語教學，使英語課堂教學能夠運用的資源更豐富，在多維互動模式中學生成為課堂學習的主體，并能夠積極中的參與到英語學習活動中，提升英語學習以及實踐應用能力。因而如何構(gòu)建科學的多維互動模式是高校英語教學需要思考的問題。

1 多維互動教學模式的主要特征及應用優(yōu)勢

1.1 多維互動教學模式的主要特征

多維互動教學模式構(gòu)建中的關(guān)鍵詞為“互動”“多維”，就是以課堂教學為基礎(chǔ)，從多個角度出發(fā)構(gòu)建多層的互動結(jié)構(gòu)。 這樣的教學模式所構(gòu)建的課堂教學包含多元化的互動內(nèi)容與活動，學生在這樣的教學環(huán)境中能夠更加主動地參與學習，對英語課堂學習更有興趣。改變以往英語課堂教學枯燥乏味的狀態(tài)，使學生由被動式學習徹底轉(zhuǎn)化成主動式學習，而且學生能夠?qū)W習到的英語知識資源更加多元化，學生英語素養(yǎng)與能力能夠得到更好地培養(yǎng)與提升，使學生在互動學習中全面提升英語素養(yǎng)。

1.2 多維互動教學模式應用優(yōu)勢

1.2.1 能夠有效促進教學質(zhì)量與效率提升

以往英語教學當中，學生的配合度普遍不高，英語是一門重要的語言學科，現(xiàn)代全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，英語作為國際通用語言，學生擁有高水平的英語素養(yǎng)對于學生未來發(fā)展有重要幫助。 多維互動教學模式能夠?qū)鹘y(tǒng)英語教學中的不足進行改善，使教學方法有效性以及知識的充足性得以強化，從而促進教學質(zhì)量與效率的提升。

1.2.2 能夠有效強化學生英語學習狀態(tài)

多維互動模式是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學課堂中會運用多樣化的教學方法與內(nèi)容，使英語課堂變得生動和豐富，并且能夠優(yōu)化英語教學設(shè)計的科學性與合理性。在多維互動教學模式當中，通過多元化教學活動的開設(shè)，學生英語學習的興趣會增強，通過實踐活動學生自主進行探究，完成實踐活動任務(wù)，在自主探究中能夠更好地對知識進行獲取，學生經(jīng)過自主的探究與思考，對英語知識的理解和記憶將更加深入。 這樣也能夠幫助學生建立學習英語的信心，讓學生能夠更加積極主動的學習應用，使學生英語學習狀態(tài)能夠得到提升。

2 多維互動教學模式在高校英語教學應用現(xiàn)狀及問題

2.1 對多維互動教學模式的重視不足

多維互動教學模式在高校英語教學中應用的成熟度還比較小，而且教師與學生對于多維互動教學模式的認知也不全面，因而在英語教學當中沒有充分的構(gòu)建多維互動教學模式，傳統(tǒng)英語教學模式在目前高校英語教學當中還有很深的影子，這也體現(xiàn)出高校英語教師缺乏創(chuàng)新意識，沒有對多維互動教學模式的理念進行深入學習，從而無法使多維互動教學模式在英語教學當中進行有效的應用，多維互動教學模式的優(yōu)勢與作用無法實現(xiàn)和發(fā)揮。 因而這已經(jīng)成為高校英語教學多維互動模式優(yōu)化的重點問題，只有學生和教師真正明確多維互動教學模式對英語學習的好處，才能夠促使多維互動教學模式的積極作用發(fā)揮，才能使英語教學質(zhì)量和效率全面提升。

2.2 多維互動模式教學的內(nèi)容設(shè)置合理性差

多維互動教學模式構(gòu)建的重點就在于“互動”，在教學期間需要利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)搜集更多的英語教學資源與素材，但是如今各種教學網(wǎng)絡(luò)數(shù)量非常多，網(wǎng)絡(luò)上的資源也是非常多樣化的。 面對這種情況如何從眾多教學資源當中挑選符合高校英語教學需求的內(nèi)容，這對教師的教學素養(yǎng)要求是比較高的。目前高校英語教學當中在多維互動模式內(nèi)容方面還存在很大的不足，內(nèi)容實質(zhì)性價值較低，導致互動教學內(nèi)容偏離實際的教學目標，抑制了多維互動教學模式水平的提升。

2.3 教學課堂氛圍活躍性不足

多維互動教學模式應用是利用多種方式來構(gòu)建多層次的課堂教學，在標準狀態(tài)下會形成活躍、豐富的教學氛圍，但是目前高校英語教學在運用多維互動模式的過程中，教學課堂氛圍活躍性還沒有達到理想標準。這主要是由于教師沒有完全掌握多維互動教學模式應用的方法，導致學生在課堂學習時還是維持被動的狀態(tài)，致使學生的學習狀態(tài)沒有得到改善，學習效果提升的速率較慢。而且在這種狀態(tài)下，多維教學模式的創(chuàng)新作用沒有發(fā)揮出來，失去了其教學模式應用的意義。

2.4 教學方法多樣性缺失

在高中英語課堂中構(gòu)建多維互動模式能夠利用的教學工具與資源非常豐富，能夠應用的教學方法也非常多樣。但是在實際的英語教學當中，教師運用的課堂教學方法還具有單一的特點，這樣嚴重影響了課堂教學的豐富性，學生英語學習興趣與積極性的培養(yǎng)效果會大打折扣。 更重要的是高校英語教學若是一直不能突破傳統(tǒng)教學的束縛影響，英語教學將無法滿足現(xiàn)代教育的需求，這對學生英語素養(yǎng)提升不利，對高校英語教學發(fā)展也非常不利。

3 多維互動教學模式在高校英語教學中應用的策略分析

3.1 強化對多維互動教學模式認知水平

多維互動教學模式是促進高校英語教學質(zhì)量與效率提升，幫助學生找到適合自身學習方法，促進學生學習能力提升的有效策略，想要全面推進多維互動教學模式在高校英語教學中的應用，教師與學生對多維互動教學模式認知與意識的強化是首要任務(wù)，教師要遵循課程改革的要求，增強自身的創(chuàng)新意識，對多維互動教學模式的相關(guān)理念與知識進行充分學習，明確多維互動教學模式的意義。并將其告知學生，讓學生能夠積極地配合教師一起共同構(gòu)建多維互動教學模式，從而加快多維互動教學模式能效的發(fā)揮，切實地幫助學生快速提高英語學習能力、扎實英語知識基礎(chǔ)，以實現(xiàn)高校英語教學水平提升。

3.2 全面強化多維互動模式教學內(nèi)容的科學性

何時進行互動、 怎樣進行互動是多維互動教學模式在英語教學中應用的關(guān)鍵，選擇合適的時間點并尋找合適的切入點在教學中進行互動也是高校英語教師需要具備的一項基本能力。 建議高校英語教師在備課階段對教學任務(wù)進行科學劃分，并在教案中結(jié)合教學目標達成，進行教學互動時間點的選擇，以及教學互動內(nèi)容的確立。例如，在閱讀理解相關(guān)知識為主的課堂教學中，高校教師可以結(jié)合系列生僻詞匯或語法知識，開展問答式師生互動，讓學生間開展內(nèi)部群體互動進行探討和分析?？傊處熞ＷC英語教學內(nèi)容規(guī)劃與應用的科學性、合理性，讓學生學習掌握有價值的英語知識，提高課堂教學內(nèi)容利用的有效率。

3.3 全面強化英語課堂教學氛圍的輕松性

高校英語教學環(huán)境好壞與否也會對多維互動教學模式應用產(chǎn)生影響，在現(xiàn)有教育教學環(huán)境較為沉悶的情況下，高校英語教師也要對課堂教學環(huán)境的重塑給予充分關(guān)注，并通過教學方法的多元化利用等措施，活躍課堂教學環(huán)境。 例如，在課堂教學中，教師可以利用多媒體課件對英語知識進行集中展示，讓學生更為直觀地學習英語知識，營造信息化教學氛圍。讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中逐漸愛上學習英語，培養(yǎng)學生學習主動性和積極性。

3.4 全面強化高校英語教學方法與形式的豐富性

在多維互動模式當中，教師要全面強化教學方法與形式，讓教學課堂整體的構(gòu)架變得生動豐富起來。根據(jù)高校英語教學任務(wù)與目標，對課堂教學資源進行整合。 而且英語教學也不僅僅是非局限于課堂教學的時間，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息途徑與學生建立線上的交流空間，讓學生與英語教學之間能夠隨時進行連接。這樣一方面，學生在課下也能夠更好地開展英語學習活動，當遇到英語學習方面問題時可以隨時與同學或教師進行線上交流溝通，共同解決問題；另一方面教師也能夠更好地了解學生英語學習情況，并且能夠為學生提供更全面和更有針對性的指導，拉近師生距離，進一步促進學生英語學習效果提升。

4 結(jié)語

多維互動教學模式在高校英語教學中應用，能夠有效促進英語教學的全面優(yōu)化，但是針對目前多維互動教學模式應用中的不足，還需要采取相應的策略進行改善。教師要對多維互動模式進行更好地掌握，重視多維互動模式的科學應用，并且要保證教學內(nèi)容科學性、教學方式多樣性，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學習氛圍能促進學生英語學習效果的提升。