民辦高校大學英語教學改革的定位、路徑與實踐

楊歡

(長春科技學院，吉林長春 130600)

近幾年，隨著我國關于教育方面的政策逐步完善，民辦高校大學英語教學也出現了重大的改革，改革教學標準、 教學方法和教學手段對于開展大學英語針對性教學而言有著十分積極的意義。在下文中，我們就對于民辦高校大學英語教學改革中存在的一系列問題進行了簡要的探討分析，并從定位、路徑以及實踐三個角度上對于大學英語教學改革的方案提出進行了進一步的研究。

1 民辦高校大學英語教學改革中存在的問題

1.1 現有的教學資源不足

民辦高校是在教育發展水平不斷提升的大背景下逐步興起的，民辦高校的發展有效緩解了高等教育開展過程中供求失衡的問題，但與此同時，隨著招生總量的逐步提升，民辦高校出現了與普通高校同樣的教學資源匱乏的問題。想要更好地滿足新時期教育開展的各項需求，民辦高校必須充分利用現有資源，必要時還需要招聘外來教師開展教學活動。但是事實上，外聘教師群體的增加一定程度上強化了民辦高校內部管理的難度，他們通常只考慮到個人的利益，因而，便存在著責任心較差的問題。除此之外，相對于普通高校而言，民辦高校在招生時普遍面向的是本科以下學歷的學生，在生源挑選方面可選擇方面較少，而學生的素質水平也相對較差。在這樣的情況下，現有的教學資源更為緊張，甚至會對于教學質量的提升造成影響。

1.2 未能有效強化英語教學內容的實用性

相對于普通高校而言，民辦高校更注重于培養與社會發展相適應的實用型人才。民辦高校，想要在普通高校不斷擴招的背景下爭取到更多的生源就必須不斷強化自身的教學質量和辦學特色，提升學生能力素質的培養水平。但就當前發展的實際情況來看，民辦高校為了強化學生在英語學習方面的基礎水平，仍然過分強調基礎教學，卻忽視了比如學生聽說能力的培養，這成了限制學生綜合能力提升的又一大關鍵問題。

2 民辦高校大學英語教學改革的定位分析

民辦高校在開展大學英語教學時，應當順應政策要求和改革需求，立足于高效發展的實際情況，有針對性地進行改革。每一位學生都是一個獨立的個體，他們無論是在個人興趣、能力積累還是在接收情況、理解能力方面都存在這本質上的差異，為此，我們再具體開展民辦高校大學英語改革，是提倡能夠將大學英語的教學要求，總體分為一般要求、較高要求以及更高要求三大層次，這對于不同專業學生、不同水平學生提出了不同的水平標準。英語作為一門語言類課程，在民辦高校當中的開展不僅僅局限于基礎知識的積累，而是應當上升到應用型人才的培養高度之上。為此，在制定教學改革定位時，應當做到因材施教，注重基礎課程和實踐積累的同步開展。

3 民辦高校大學英語教學改革的路徑分析

3.1 構建完備的教學方案，開展分層教學

新時期，英語教學的改革應當圍繞著學生來進行。對于民辦高校中的學生而言，他們在入學時英語語言能力就有所差異，加之不同專業對于學生的英語能力要求有所不同，如果只是一味地采用統一的標準來開展教學內容，必然無法適應英語教學開展的實際需求。為此，我們提倡能夠依據不同的培養目標，有針對性地采取教學方案，才能夠更好地實現教學目標。

3.2 在培養基礎能力的同時，強化學生的實踐水平

之所以要開展英語教學，最主要的目的就是為了能夠讓學生具備使用這門語言的能力，也就是能夠將所學習到的英語知識應用到實際當中來。語言學科不同于其他學科，只掌握基礎知識并不是其學習的最終目標，而是還需要具備能夠將這類語言形式應用到實際語境當中的能力。為此我們提倡但高校能夠在進行英語教學改革的過程當中，注重培養學生的實際英語水平，具體來說，可以從以下幾個方面來入手。

其一，強化對于學生英語基礎語言能力的培養，幫助學生積累更多的詞匯，并靈活運用這些詞匯。其二，選擇更容易被學生接受的教材內容，通過過多次教學、反復教學雖然能夠取得一定的成果，但卻未必能夠讓學生切實領悟到所學內容中蘊含的含義。在英語教學開展的過程當中，教學部門并沒有統一規定要選用何種教材，為此，我們在具體進行教材選取的過程當中，應當充分考慮到教材的內容是否與高校教學的實際情況相適應，以便更好地滿足學生學習的具體要求。其三，應當以學生為中心開展各項教學活動，在強化學生讀寫能力的同時，培養其實際應用的水平，切實發揮語言學習的實際作用。

3.3 推行線上與線下相融合的教學模式

近幾年，隨著計算機網絡技術的逐漸發展進步，在民辦高校英語教學改革的過程當中，也應當適當地開展在線課程，積極推廣線上與線下相融合的教學模式。為充分適應不同專業學生的學習需求，可以開展不同類型的網絡學習課程。舉例來說，可以分別開設聽力課程、閱讀課程、單詞積累課程等內容，幫助學生查缺補漏，彌補自身在英語學習中某一方面所存在的不足。線上與線下融合的教學模式，可以幫助學生不受到時間和空間的限制隨時隨地開展英語課程的學習，除此之外，還可以幫助學生獲得課堂學習知識內容的延伸，豐富學生的知識面。

4 民辦高校大學英語教學改革的實踐分析

教學改革的目的是為了將其應用于實踐當中，下面我們就立足于各大民辦高校教學開展的實際情況構建出一套完備的改革實踐方案。

4.1 采取有針對性的教學方案

可以將學生的英語入學成績作為學生初步英語積累水平的衡量，將學生分為較高、一般、較差三個不同的級別，對于水平在一般以上的學生使用難度較大的教材開展教學，對于能力水平較差的學生應用難度中等的教材開展教學。同時適當融入獎懲機制，充分體現因材施教的教學原則。

4.2 不斷豐富網絡教學內容

當前階段，網絡教學在我國各大高校當中已經不再是一個新鮮的詞匯，但目前我們能夠在手機軟件、電腦網站上所查詢到的課程內容普遍為提前錄制好的課堂教學內容，與常規的課堂教學較為相似。學生對于這類課程往往缺乏學習興趣，甚至將獲取學分視為觀看完全部課程的最終目的，這與開展網絡資源教學最初的目標背道而馳。為此，我們提倡能夠不斷豐富網絡教學資源的類型，可以在網絡課程當中適當的融入電影片段、英文歌曲等內容，幫助學生在潛移默化的過程中提升其英語學習能力，讓學生能夠積極主動地投入到網絡課程學習當中來。

4.3 采取全程跟蹤的考核方式

應付考試并不是開展英語課程教學改革的主要目的，相對于考試成績而言，教師應當給予學生在英語學習方面的日常積累更多的關注。在具體進行英語教學改革時，可以適當地融入全程跟蹤的考核方式，將平時積累與考試成績進行融合，以便更好地掌握學生的實際水平。同時，應當鼓勵學生參與英語等級考試，一方面可以更好地了解學生在英語學習方面的實際水平，另一方面也與民辦高校培養實用型人才的目標更相適宜。

5 結語

綜上所述，民辦高校大學英語教學改革是英語教學內容更新與完善的必然趨勢。在這篇文章當中，我們對于民辦高校大學英語教學改革的定位、 路徑和實踐進行了具體的分析，并提出了構建完備的教學方案，開展分層教學；在培養基礎能力的同時，強化學生的實踐水平； 推行線上與線下相融合的教學模式幾點有效的改革路徑。在未來的發展過程中，我們除了要給予民辦高校英語教學改革足夠的重視之外，還應當做到以下幾點：其一，精準定位英語教學課程，體現民辦高校的教學特色。在充分發揮傳統教學模式優勢的同時，給予學生在英語學習方面更多個性化的選擇，真正地做到以學生為中心開展教學。其二，切實領悟教學改革的實際意義，抓住教學改革的重點，我們提倡能夠強化學生的英語實踐應用能力，但這并不意味著要忽視基礎知識教學。真正的英語教學改革應當是促進二者的同步發展，在幫助學生掌握足夠的詞匯量的同時，強化其在語言環境中的英語交流能力。其三，將自我學習轉換為自主學習，一般來說，學生在自學某項內容是往往缺乏足夠的動力，所取得的成效也普遍較差。為此，我們提倡能夠幫助學生強化其自主學習能力，為學生提供更多種類的學習模式，而教師也應當重視發揮自身在學生學習過程中的引導作用，以便更好地促進學生英語能力水平的提升。