教書育人，成材立德。學校教育，德育為先。德育是學生健康成長的前提和保證。這項長期的、艱苦的、細致的育人工程不僅是班主任工作的核心，還是學校教育的重要內容，更是全社會不可推卸的責任和社會和諧發展的需要。

培養孩子們高尚的道德情操和健康的完美人格是教育者們不倦的追求。“用心做教育，用愛育人才”這句教育箴言對于教育工作者而言，它是一種境界、一種追求，更是一種行動、一種實踐。受益于北大附中資深教師張思明的《用心做教育》，我將用“心”做教育理解為：

一、用“欣”教育——學會欣賞，靜待花開

教育是一個漫長曲折的過程，對學生的成長，要靜待花開，耐心守候。

我們老師，往往是恨鐵不成鋼。急于把學生培養成我們期待的那樣，結果卻讓學生成了這樣。回頭想想我們平時面對孩子“錯誤”時的情景和心態——用“恨鐵不成鋼”的心態給學生帶去一陣陣的“狂風暴雨”，而我們的學生在久經此種情形變得麻木，因此出現了下一次的“暴風雨”會來得更猛些的惡性循環。很少有老師會靜靜地坐下來“和風細雨”地用真誠去和學生交流，用等待的心態理智地去接受孩子的“犯錯”，用樂觀的態度采取恰當地行為去引導孩子——那主要是我們對孩子缺少一份等待。這份期待是一種心理情感，社會和學校，家長都需要這份期待，教育者自己更要擁有，這份期待來源于我們老師的自信，相信學生就是相信自己，否定學生就是否定自己。

誠之所至，金石為開。靜待花開、微笑期待更是對教育的一種責任擔當，是一種追求的狀態，是一種平靜的力量，是一種信念的堅守，更是一種智慧和底蘊帶給教育的寬闊。

二、用“新”教育——與時俱進

（一）創新工作方法，放飛夢想的童心

“教是為了不教”，教學是這樣，班級管理也是如此。對于低年級，跟班是每一個班主任必做的工作，班主任要“勤”，但“勤”不意味著事必親恭。為了避免學生沒有主見，對班主任依賴性強，離開了班主任，班級就像一盤散沙，我采用分散權責的班級管理辦法，讓孩子們成為班級的主人，努力營造民主和諧的班級氛圍。

（二）以全新的心態快樂工作每一天

做一件事情做久了，難免心生倦怠，產生職業的麻木和疲憊。對于日復一日，繁瑣忙碌的班主任工作，我會覺得自己有時像個機器，真正改變我的是我的那些可愛又充滿活力的孩子們。我帶過的學生喜歡和我聊天談心，每每提及往事，他們都會很清晰地記得我說過的話，甚至是當時的表情，我很驚詫他們對過往的記憶，在我看來不經意的一句話，一個無心之舉，都能對他們產生深遠的影響，慚愧之余我思索著：孩子每天都在成長，成熟也許就在下一個時刻。那么我們為什么不能每天想象著孩子們今天可能會發生的可喜變化，懷揣一顆期待的愉悅之心，調整心情，讓自己每天快樂地上班，幸福的下班，工作起來才不感覺累和煩。不急功近利，不急于求成，多一些淡然和從容，即便三尺講臺站一生，也不錯失每一天的風景。

三、用“心”教育——迎來春色滿園

（一）真心——贏得家長支持

1.家長會輕叩心扉

我在這次家長會上入情入理，細致入微地講明班規，使他們欣然接受我的規定。家長們不但沒有覺得我苛責啰唆，反覺得我體貼周到，嚴愛有加，是一個有責任心的細心班主任。我積極坦誠地說出了他們的心里話，同時也表明了我的心跡：我明白每個孩子都是咱家庭的希望和寶貝，我肩上的擔子重，責任大，我用敬業的作風，專業的知識，職業的操守，盡心盡力地教育好孩子。我用他們的心，明我的心，輕松地找到了我們之間的心靈契合點。家長們放松了緊張的神情，露出了滿意的微笑。一番推心置腹的話語打動了家長們的心。接著我又給家長們介紹了我在本學年及本學期的教學設想，教學重點，教學要求。家長們在我細心的講解中感受到了我的專業和用心，對我的教學他們充滿了希望，并用熱烈的掌聲回報了我的真誠。

2.微信平臺時時關注孩子成長

隨著時間的推移，我與孩子們建立了一定的師生感情，和家長們也有了更深的了解，孩子們更愛我了，家長們更信任，支持我了。我們建立了微信群，每天及時在上面溝通交流，有反映孩子的在校表現，有家長之間的問候交流，更有我們兩個任課教師的金點子。這種一呼百應的互動交流，使我們班有了強大的凝聚力和感召力。

（二）細心——抓住教育契機，做好每一件事

1.透視孩子本真，不讓一個孩子掉隊

我班周稼驛是個典型的調皮鬼，好動，一年級時每天都有好幾個孩子給我告他的狀，他一下課不是打這個，就是推那個，開始時我也就事論事，孩子告狀我就批評教育他，但時間長了，我發現根本不起作用，今天批評了他明天還是我行我素，對此我頗為無奈。一次課間休息，班上有位同學摔倒擦破了腿，他跟我一起扶著受傷的同學到醫務室上藥，當我聽到他對同學一聲聲關切的問候，我突然覺得他本善良！事后我抓住這個難得的教育契機，我就因勢利導，說：“是啊，摔傷了會很疼，那你有沒有想過，你在跟同學們玩鬧時如果讓同學摔倒了他們也會很疼呢？”他聽后思考了一下，說：“我明白了，以后我在跟同學們玩的時候一定會注意，不讓他們受傷?！蔽依男∈郑J真地對他說：“你真懂事！真善良！后來他果真沒有讓我失望，同學告他狀的少了，我就利用班會再一次表揚他的進步，現在這個調皮鬼變得十分乖巧，還學會了幫助別人了呢！

2.默默關注，練就一雙“慧眼”

一年級時孩子們對老師只是懵懂的服從，對老師因陌生而感到畏懼。那時管理比較容易，二年級時孩子們熟悉了周圍的一切，有了自己的認知和判斷，他們很想證實自己，表現自己，于是一些膽大，好動的孩子就開始變得不安分了，上課不守紀律，下課愛做一些違反規定的事：滑樓梯，打鬧，不愛護公物，這時我決不含糊，細心觀察孩子們，上課教室里一點聲響我都判斷得出來自哪里，下課時我經常站在窗前，看孩子們在操場上嬉戲，有時不是我的課，我也會悄悄來到教室門口，聽聽孩子們上課的聲音，然后找機會告訴他們，我都看到什么了，知道什么了，孩子們都敬畏地說：“老師是火眼金睛！”。于是那些不安分子就此減少了。

雖然教無定法，教育的方法需要審時度勢，時刻更新，但教育的方法總是被一條線連著，這條線就是對學生的真愛。只要我們用心做教育，對學生投入真心真感情，就一定會點燃孩子們的心燈。

作者簡介

王瀚黎（1993.10—），女，漢族，籍貫：甘肅，本科，二級教師，蘭州市城關區嘉峪關路小學，班主任工作。