心藏關愛，肩挑責任

陳凌曦

20年前，一個金秋的早晨，在一雙雙充滿新奇目光的注視下，我懷揣著一顆激動而忐忑的心，走上了神圣的三尺講臺。從此，我第一聲響亮卻不自信的“上課”，孩子們第一聲稚嫩卻飽含熱情的“老師好”，便深深地鐫刻在我的記憶里，成為我生命中的那一刻永恒。

“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”冰心老師這段話曾激勵過無數的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻著自己，更激勵著我懷揣一個“讓每一個學生每天進步一點點”的夢想，漫步教海，流連童心，從青澀走向成熟，從迷惘走向堅定，用自己20年的寶貴青春來闡釋一名教師愛與責任的真諦！

爽爽，一年級剛入學父母就離婚了，她的母親一人帶著她，又要忙于家庭生計，經常無暇照顧她的生活。我得知此事后，便把孩子領回自己的宿舍，做飯給她吃，輔導她的學習。有時節假日，我還帶著孩子出去玩，為孩子買衣服或禮物。爽爽的母親說：“雖然孩子少了一個爸爸，但孩子多了個比我更疼愛她的媽媽！”在爽爽畢業時，她將一支康乃馨和一本學生優秀作文集放在我的辦公桌上，扉頁上這樣寫道：“六年的歲月，難忘您的關心和愛護，無論我走到天涯海角，您的教誨會時時激勵和鞭策我；無論您走到海角天涯，我的祝福將永遠伴隨著您。”

太陽總在有希望的地方升起，月亮也總在有夢想的地方朦朧，而我更想象那閃閃的星光，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣高遠，總在一個不顯眼的角落里，默默地奉獻著自己的光和熱。雖然，我的愛不能使孩子浩蕩為一方大海，但他也能流淌為一條小溪，為大地演奏純凈的音樂；雖然我的愛不能使學生挺拔如參天大樹，但她也能蔥蘢為一株小草，給春天增添些許亮麗的色彩。

愛是一種情感，愛更是一門學問。

有這樣一幅漫畫：開學第一天，一群小學生背著書包興高采烈地上學去，學生的腦袋形狀各異，有的圓，有的方，有的是三角，有的是正方。一位圓腦袋的老師在校門口接待他們。放學了，學生排著整齊的隊伍走出來，奇怪的是所有學生的腦袋都變得和老師一樣圓。看過這幅漫畫，我感觸頗深，真正的教育，真正的愛，不是讓我們的孩子成為教師的復制品啊！

曾經很多人問過我同樣的一個問題：你是喜歡那些乖巧聰明的孩子，還是那些整天給你“制造麻煩和惡作劇”的孩子呢？我的回答是，我都愛。俗話說：“十個手指有長短，荷花出水有高低。”每個孩子都是一個獨立存在的個體，都有自己的個性，乖巧的孩子固然讓人省心，但看到那些調皮的孩子，經過自己的愛心和耐心的引導，正慢慢進步后，我的內心就會感到無比的欣慰和滿足。作為教師，我應該擁有一顆“博愛”的心，一雙善于發現的眼睛，尋找班上每個孩子的生長點、發展點，揚長避短，因人而異，因材施教。在這過程中，我們要學會解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的空間，使他能接觸大自然；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。而這一切一切的努力其目的只有一個——讓他們成為最好的自己。

愛在左，責任在右，二者相輔相成，缺一不可。

民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。愛崗敬業是教師處理好個人與職業關系的準尺，是全部教師職業道德的基礎和前提。只有從內心真正熱愛教育工作，恪盡職守，全心全意為學生服務，才能成為一名光榮的、受人尊重的、名副其實的人民教師。而“身正為范。”一位教師的言行是教學中的隱形課程，學生習慣的好壞、班級潛在的正能量是否充盈都與教師的言行息息相關。教師工作一絲不茍，學生學習就會嚴肅認真；教師樂于鉆研，學生就會勇于創新；教師面對困難樂觀向上，學生就會熱愛生活，百折不撓……因此，我們教師不能有一絲懈怠，要求學生做到的，自己首先要做到，學生做不到的，我們還得努力做到。

為師者，要敬業，更要精于業。“學高為師。”教師天天與學生在一起，在耳濡目染，潛移默化中，教師的人格、學術水平、治學精神和業務知識能力，對學生影響深遠。一名教師如果缺乏精深的知識，沒有讓學生聽得懂學得好的執教能力，那么他就無法滿足學生的求知需要，就不是一名合格的受學生歡迎、家長認可的教師。“給學生一杯水，教師必須有一缸水。”要想精于業，就得“臺上一分鐘，臺下十年功。”我們教師必須利用一切可以利用的時間，克服急功近利的浮躁心態，耐得住清貧與寂寞，加緊學習“充電”，進一步完善自己的知識結構，在“精業”上狠下功夫，不斷研究教育規律和藝術，大力開展課堂創新教育，提升自己的教研能力和教學水平。只有同時做到了有敬業的精神和精業的本領，教師才能真正做到有所作為，不辱使命，才能高質量的、創造性的做好教學工作，為孩子們的成才導航。教師的工作可以是平凡的，但絕不能是平庸無能的。

“師者，所以傳道授業解惑也。”正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我覺得授業的關鍵不在于老師教給了學生多少技能和知識，而是教師在更新自己知識庫的同時，能引導學生把他們那一碗水也變成汩汩涌出的泉水。這就是授業的精髓，畢竟“授之以魚不如授之以漁。”“昨天的孩子，課本是他們的世界；今天的孩子，世界是他們的課本。在應試教育的影響下，許多孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，他們根本無法滿足科技日新月異的21世紀對人才的需求。所以，我的語文課不再僅僅是語文課，我會講到歷史、地理、生物、英語、數學……我跟學生說各個學科都是互通的，要學會融會貫通。比如說，在教學《影子》時，我帶著孩子們研究影子的形成，在教學《彩色的非洲》時，我又與孩子們一起進行“非洲之旅”的主題學習……就這樣，我們師生一路教學相長，一路引導發現，一路注入活水。

詩人泰戈爾說過：“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但還是讓我們在默默獻身的陰影里做葉的事業吧，因為葉總是謙遜地、專心地垂著她的綠蔭的。”教育事業就是做葉的事業，選擇了教師的職業就是選擇了與眾不同的人生。“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。”心藏關愛，肩挑責任，勿忘初心，砥礪前行，讓我們所有的教師一起攜手，一路播種，一路收獲，且樂在其中吧。