利用解題后的反思來提高高中物理解題實效性

趙永剛

【摘要】在社會不斷發展的背景下，我國教學制度逐漸完善和優化，在實際的教學工作中也更加注重學生的全面發展。對于處于高中時期的學生來說，物理是一門重要的課程，對促進學生全面發展有著深遠的影響。但是當學生在實際的學習物理過程中還是存在著各種問題有待進一步完善，本身高中物理知識就較為系統和抽象，學生在學習時難免會存在迷茫的問題，而要教師要想處理這種問題的話，一定要采用科學的教學手段和教學理念，從而加深學生對物理知識的理解和掌握。因此，本文將圍繞利用解題后的方式來提高高中物理解題實效性為主題來展開分析，通過詳細的了解一下當前高中物理中所采用的各種教學手段，再探究解題后反思在高中物理學習中的現實意義。

【關鍵詞】解題反思? 提高? 高中物理解題? 實效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0213-01

一、針對于高中物理反思教學價值和作用的分析

當前在高中物理教學工作中存在著一些薄弱環節有待進一步完善，雖然說在素質教育背景下，教師正在采用著先進的教學手段和教學理念來開展教學工作。但是不可否認，依然存在的一些教師沿用的傳統的灌輸型的教學手段，沒有將課堂主體還給學生們，忽視了學生的主體地位，從而導致在實際的教學過程中學生的參與度較低，不能夠發揮出學習的主動性和積極性，久而久之，導致學生失去學習物理的興趣。所以說，在物理教學工作中采用正確的教學手段是至關重要的，要求教師要順應社會的發展，跟上社會發展潮流，全面地了解學生的實際學習情況，具有針對性的制定合理的教學手段，為學生們營造一種良好的學習氛圍，促使物理知識和學生的實際生活兩者有效的融合，提升學生的學習積極性，讓學生能夠意識到知識來源于生活，讓學生們更加深層次的理解重點知識，幫助學生們樹立起學習的信心。

而在高中物理教學中采用反思教學手段，將會顯著提升教學質量，并且為學生營造良好的學習氛圍。所謂反思教學就是要求教師引導學生們在解答完相關物理試題之后，再根據這一問題進行合理的反思，或者采用逆向思維來處理這一問題，從而幫助學生們理清解題思路，提升解題的實效性。與此同時，教師還應當注重培養學生形成一種良好的總結反思學習習慣。例如，在學習完課程之后，學生可以利用自身的業余時間來把今天所學習過的內容捋一遍，通過這種學習習慣培養學生形成反思的習慣，提升學生自身的思維能力。需要注意的是，反思教學并不只是局限于學生，也要求教師應適當的對自身的教學理念和教學手段進行反思，從而彌補自身教學工作中存在的不足，制定出符合學生個性化發展的教學手段[1]。

二、針對于促進在高中物理教學中反思教學應用可行性對策的分析

（一）顯著提升學生們的思維能力

在實際的高中物理教學工作中教師要轉變以往傳統的教學模式，善于引導學生們反思自身的學習成果，教師應通過建立更加直觀性的問題情境，讓學生們產生對以往自身認知的沖突，促使學生對一些物理問題產生疑惑，激發學生的探索欲望以及積極性，實現學生主動地參與到思考問題以及處理問題的過程中，顯著的提升學生的思維能力。合理的利用反思教學模式能夠讓學生對已經形成的知識結構以及解題模式產生懷疑，并且進行適當的創新，將自身所掌握的知識有效地聯系在一起，久而久之，學生將會真正內化各種重點知識，將所學的知識融會貫通，形成自身新的知識體系。通過反思教學模式還能夠幫助學生們突破思維障礙，讓學生們自主的進行學習和研究，培養學生的發散思維，激發學生的想象力和創造力，讓學生們在以后的學習中善于提出問題和反思，對更加深奧系統的物理問題不斷探索，敢于打破常規，追求真理，拓展自身的解題思路，為顯著的提升自身的解題實效性奠定堅實的基礎。

（二）注重培養學生們的解題能力

利用解題后的反思培養學生形成良好的解題能力，提高高中物理解題的實效性。物理是一門系統的課程，其包含的知識點是較為廣闊的，如果在教學工作中教師只是單純的讓學生們依靠記憶力理解和掌握各種重點知識，是相對困難的，并且這種教學效果也不顯著。在這種記憶教學手段的背景下，導致很多學生在學習物理知識中出現只會掌握簡單的知識，對具有復雜性和系統性的知識來說，卻感覺到生疏。所以這種單純依靠記憶的學習手段不利于學生對物理學科的學習，教師應當在以后的教學中積極的采用具有針對性的教學模式來開展教學，從而將物理教材中的重點和難點知識采用特殊的形式融合在一起，從而確保當學生在學習過程中能夠提升自身的參與度，調動思想意識，這對提升物理學科的學習效率有著深遠的影響。需要注意的是，這一學習思想的構造和實現需要學生自身要改變學習模式，發揮出自主學習意識。換一句話說就是，在課堂學習中學生不僅僅是物理知識的接受者以及學習者，同時也是反思的補充人員以及反思人員，合理的利用解題中出現的各種錯誤來進行反思，幫助學生們進行總結和歸納，從而帶給學生們不一樣的學習感受。久而久之，將會促使學生的思維能力以及思維技巧大幅度提升，最大限度的拓展學生的思維能力空間，在不同的學習過程中了解物理題目的解答方向，提升解題能力以及學習質量。

（三）引導學生養成動手操作能力

高中物理學科也注重實驗教學，實驗教學在物理教學中占據著很重要的地位和價值，通過實驗能夠培養學生形成良好的動手能力，加深學生對各種重點知識以及物理現象的理解，從而顯著的提升學生學習的主動性和積極性，讓學生們意識到高中物理學習的趣味性。因此，教師在以后的高中物理教學工作中要適當的為學生開展實驗教學。但是針對于當前高中物理教學現狀的分析，部分教師卻忽略了實驗教學工作的開展，學生的思維固化，動手能力有待提升，一味地為學生們灌輸理論教學，導致教學效果不理想。在這種枯燥、乏味、單一的教學背景下，也會漸漸地導致學生們產生厭倦心理，在面對這種情況時，教師應當拋棄傳統落后的應試教育模式，積極地為學生們開展實驗教學，提升學生的綜合素質，并且結合教學教材以及學生的實際學習情況，來制定出符合學生個性化發展的教學手段[2]。需要注意的是，實驗教學工作的開展不并不一定只是在實驗室進行，教師應當反思和改變教學實驗教學理念，從而促使實驗教學和生活物理知識等有效的融合。

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高中物理教學工作中合理開展解題后反思的重要性，因為物理是一門知識體系比較廣闊的學科，在學習中知識點也較為系統和復雜，所以教師要想在物理教學中顯著的提升學生的學習效率，一定要善于總結和反思學習中存在的問題，并且結合學生自身的認知能力以及學習需求來轉變教學手段，充分地利用解題后反思，來讓學生們全面地掌握物理知識內容，顯著的提升自身的學習能力以及物理綜合核心素養。并且利用解題后的反思，還能提升學生的思維能力、解題能力以及動手操作能力，給學生們營造一種良好的學習氛圍，創造便利的學習條件，為實現學生的全面發展以及教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李智鋼.高中數學開展說題反思教學活動的實踐研究[D].天津：天津師范大學，2015.

[2]鄧淞允.“錯題本”在高中物理學習過程中的作用[J].現代交際，2015，（09）：209.