中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)模式改革探索

張怡敏 張宏方 周雪寧 李衛(wèi)中 環(huán)誠 葉崢嶸 徐洋洋 史琳娜 王媛媛

【摘要】醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式重要但不能滿足創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)，因此，作者開展對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)首次進(jìn)行“2A+3B”教學(xué)模式的改革與探索，為提高教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，和大家交流、探討。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)微生物學(xué)? “2A+3B”教學(xué)模式? 教育教學(xué)

【基金項(xiàng)目】陜西中醫(yī)藥大學(xué)2017年課程綜合改革項(xiàng)目《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》。

【中圖分類號】R37-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0194-02

1.教學(xué)模式探索的原因

1.1《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程是我校檢驗(yàn)、臨床、護(hù)理、預(yù)防、影像等專業(yè)的一門非常重要的主干基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，也是一門綜合性和技術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)應(yīng)用科學(xué)，課程除了要求掌握有關(guān)的理論知識外，還必須掌握嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能，以適應(yīng)臨床工作的需求。作者長期從事醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)及研究工作，通過個人多年工作經(jīng)驗(yàn)及與學(xué)生交談所得，認(rèn)為目前新形勢下醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)還有需要完善和改變的空間：①教學(xué)模式單一，一般采用常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。②理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡單。③學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)力度不高等。④師生課堂相處時間有限。這時就急需一種模式能夠在課外完成這些，這種模式它如同“云課堂”（第二課堂）一樣，服務(wù)于第一課堂，兩者結(jié)合使用，達(dá)到理想的地步[1]。

1.2大學(xué)期間的學(xué)習(xí)具有廣譜及側(cè)重專業(yè)的特點(diǎn)。信息化社會使得人們?nèi)粘＋@得更多的信息（包括科普知識），而大學(xué)生怎樣在這樣的環(huán)境下獲得更多的信息及知識？怎樣快速有效的學(xué)到更多專業(yè)知識？只通過傳統(tǒng)方式及資源學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會和體會到用這種方便、快速、大信息量的輔助的教學(xué)模式[2]，兩者結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)到更多知識，提高綜合分析和解決臨床及其他問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3在線學(xué)習(xí)、公開課、共享課和慕課教學(xué)等的出現(xiàn)，以及新技術(shù)和新的儀器的出現(xiàn)。作為當(dāng)代教師就要整合、重組、創(chuàng)新資源，幫助學(xué)生學(xué)好課程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代化教學(xué)，同時師生相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵、共同進(jìn)步、增進(jìn)師生情誼，達(dá)到五位一體建設(shè)，通過教學(xué)模式的探索為未來培養(yǎng)新型接班人、實(shí)現(xiàn)中國夢而努力。

2.教學(xué)模式探索內(nèi)容和要解決的教學(xué)問題

作者擬開展實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”、“以改促教、以改促學(xué)”，“學(xué)生的學(xué)”與“教師的教”能完美的結(jié)合與統(tǒng)一，甚至學(xué)生能超越“教師的教”。因此，對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)首次進(jìn)行“2A+3B”教學(xué)模式的積極探索和有效實(shí)踐，來完善基本知識、基本理論和基本技能等為重點(diǎn)， 以服務(wù)臨床、實(shí)踐臨床、創(chuàng)新臨床為目標(biāo)， 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化和改革教學(xué)效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，從而以滿足社會的需求， 適應(yīng)我校醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐[3-4]。

3.教學(xué)模式探索的結(jié)果

3.1建立了“2A+3B”的教學(xué)模式，即2個主要教學(xué)方式：教師在教室理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié);3個輔助教學(xué)：借助教師個人教學(xué)平臺輔助教學(xué)、借助互聯(lián)網(wǎng)公開課和共享課輔助教學(xué)、借助慕課輔助教學(xué)。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、創(chuàng)新知識的能力。通過1學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生申報有關(guān)微生物的大創(chuàng)項(xiàng)目人員從沒有到有，再到增多3-4組;考試成績平均分80分;假期主動去臨床實(shí)踐人員增多15%。

3.3提高教師教育教學(xué)水平。小組3位教師獲啟發(fā)撰寫申報獲批教學(xué)改革項(xiàng)目，發(fā)表教改論文3篇，學(xué)生評教優(yōu)秀，教師參加競賽獲獎等。

以上是作者在多年教學(xué)中摸索的教學(xué)改革模式，希望能為微生物專業(yè)乃至其他專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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