高中通用技術課堂中生活化教學資源的利用

王恩江

摘 要：當前新的課程改革不斷地推進和深化，在高中的課程體系中我們加入了通用技術課程內容。越來越多的人開始關注通訊技術課程。通過該門課程我們希望能夠提升高中生的創作素養。通過學生親自進行實踐、親身的經歷來調動學生參與課程的積極性，在學生的參與過程中使得他們的實踐能力和創造能力得到不同程度的提升。那么在高中通用技術課堂中我們應該充分利用生活化的教學資源展開教學，本文則將針對具體的利用策略展開探究。

關鍵詞：通用技術 生活化教學 教學資源

通用技術課程作為專門培養學生設計能力和創作能力的課程，與生活存在著密切聯系，技術來自生活，它在我們的日常生活中得到了普遍的應用，因此學習該門課程對于學生長遠發展起到了積極影響。伴隨著素質教育的不斷深入和新課改的深化，我們各個學科在教學模式和內容上都發生了一定變化，對于學生的綜合能力也提出了新的要求。我們希望通過通用技術課程能夠讓學生的技術素養和綜合素質都能夠得到質的提高。而在其教學中我們需要根據該門學科的特點，融入生活化元素展開教學。

一、通用技術生活化教學資源特點

（一）設計特征

從通用技術這門課程的名稱和概念來看，該門課程最顯著的特征之一就是具有設計性。隨著社會的發展，設計對于我們的現代生活有著重要的意義，影響著一個國家的發展水平。在我們的生活中很多的內容都是通過設計實現和完成的。那么在生活中我們所進行的各類設計，都屬于通用技術生活化教學資源范疇。

（二）實用性特征

通用技術課程中的通用體現了一種普遍和廣泛性。因此在我們生活中很多方面都涉及了該門課程內容。那么通用技術這門課程自然具有了一定的實用性，它充滿了生活的內涵。所以在教學中教師需要鍛煉學生，提升他們的生活感悟。

（三）創造性特征

一些技術之所以產生，主要是為了滿足人們某些欲望而被創造出來的。人們的生活方式和生活質量之所以會發生改變，還是因為人們對技術的創新。學生的創造意識和能力在通用技術課堂中受到了嚴重影響。所以教學中教師要善于捕捉該門課程的創造性特征，通過這一特點發揮該門課程的價值。

（四）操作性特征

通用技術課程本身就是一門實踐課程，因此具備操作性特征。我們的教學如果只停留于理論的學習，缺少實際操作，那只能說是紙上談兵。因此通用技術課程需要通過理論和實踐結合的方式展開教學。讓學生手腦并用，這樣才能夠達到真正的教學目的。

二、高中通用技術課程中生活化資源利用策略

（一）實物展示法

在我們諸多學科教學中都習慣采用直觀教學方式進行教學，也就是我們所說的實物展示法。通用技術課程作為一項基礎技術性的實用學科，在教學中教師也應該習慣采取實物展示法進行教學。將技術生產中的一些產品能夠直觀地展示給學生，讓學生體驗到技術生產的真實過程。例如我們在學習新人教版《設計的一般過程》這部分內容時，教師可以直接展示一些他自己親自動手設計的不同類型的某種產品，然后給學生提出相應問題，接著向學生闡釋自己在設計中的感受和體驗。以這個內容作為導入引入這章節的內容往往會獲得不一樣的課堂效果。又或者是在學習關于《控制和設計》這部分內容時，一些學生不是特別能夠理解開環閉環控制系統之間的區別，那么教師要制作一些具體的實物來進行展示，那么肯定會是這部分內容化難為簡。

（二）案例討論法

教師在課堂中要善于從教材和教材以外尋找生活化的案例作為資源在課堂中引發學生進行探討。教師可以選擇我們校園中比較普遍存在的案例讓學生展開探究。或者可以直接讓學生觀察自己的學校、家庭和周圍社區，自己尋找和編寫案例。在我們人教版通用技術課程中書本上很多的案例都能夠在生活中找到原型，這樣才更加體現出資源的生活化，也才更具有教育的價值。那么在教學中教師一定要注意案例的使用。

（三）充分利用多媒體教學

多媒體教學被我們廣泛應用到學科教學中，但是值得注意的是多媒體的使用必須要科學并且恰當。首先我們應該精選教學內容，制作出來的課件要精簡，針對課堂內容不同合理地使用。通過生活化資源在課堂中借助多媒體展示，讓學生能夠獲得親身經歷和感受的體驗，讓我們的教學活動變得更加生動。例如我們在講到照明技術發展時，可以借助幻燈片加上生活中應用到的照明技術給學生系統呈現照明技術不斷地演變過程，讓學生獲得清晰的認識。

（四）任務推進法

當教師給學生設定了某一項任務后學生往往更能夠在任務驅動下主動參與課堂教學。因此我們在通用技術課堂中要善于給學生制定一定的教學任務。根據學生的實際情況，合理地設置任務的難易程度。同時任務設計要和學生所學習的通用技術內容以及生活進行融合，做好有效的銜接，真正實現設定任務的作用。

結語

總之，通用技術是一門和生活有著密切聯系的課程，教師在教學中要積極挖掘生活資源融入到課堂教學中，達到通用技術課程真正的教學效果，為我們提供更多的設計人才。

參考文獻

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