小學信息技術與數學課程整合的策略探究

馮倩

摘 要：本文首先分析小學信息技術與數學課程整合的現狀，其次闡述了整合的過程中存在問題，最后總結了整合的策略。意旨在通過對小學信息技術與數學課程整合過程中存在的問題進行分析，從整合原則與整合的教學模式方面探究有效的策略，以充分發揮信息技術在小學數學課程中的積極作用，實現教學質量的進一步提升。

關鍵詞：小學 信息技術 數學課程 整合策略

隨著信息技術的廣泛應用與普及，其在小學數學課程教學中也得到了一定的應用。但是由于多方面的原因，小學信息技術與數學課程的整合并不理想，需要進一步探討整合的策略，不斷創新小學數學課程的教學模式。

一、小學信息技術與數學課程整合的概述

整合，在英文中表示為integration，有“集成、綜合、同化”之意。長期從事于教育技術理論與應用研究的何克抗教授認為，信息技術與數學課程的整合就是將現今的信息技術有效地融于小學數學課程的教學之中，創造出一種新的教學氛圍，在這樣的環境下充分發揮了學生的主觀能動性，體現了自主、探究、合作的教學模式，更有利于培養學生的自主學習能力與創新能力。小學信息技術與數學課程整合包括了兩個層面：（1）教師借助于信息技術進行教學并解決相應的問題；（2）通過信息技術的融合，逐漸改善枯燥乏味的數學課堂，營造出一個良好的學習環境。然而，目前的信息技術與數學課程的整合大多停留在第一個層面，也就是仍然以教師講授為主的教學方式，僅僅只是將傳統的黑板換成了投影儀，無法讓學生在課堂上充分發揮主觀能動性，學生的認知與創新能力并沒有得到提升。

盡管兩者之間的整合沒有達到理想的效果，但信息技術與數學課程的整合已成為主要趨勢。從本質上來講，信息技術自身不具備促進學生學習進步的功能，不可能直接提高教學的效果，而需要教師的有效利用，教師應當充分發揮自身的積極引導作用，通過相應的信息技術來講授理論知識，讓學生能夠在簡單、形象的演示下了解到數學既來源于生活也同時應用于生活。

二、小學信息技術與數學課程整合過程中存在的問題

在小學信息技術與數學課程的整合過程中，是通過融入信息技術來達到一定的教學目標，而不僅僅是生硬地使用投影儀進行講授，加之教師的信息技術水平參差不齊，也直接影響著數學課程的教學效果。兩者的整合主要表現為兩個方面的問題：（1）教師自身信息技術操作水平有限。教師作為教學的主體，對信息技術與數學課程整合的實際施行有著重要意義。但是，部分小學數學教師的信息技術操作水平有限，僅僅演示文稿型課件，無法漸進地展示相關信息，很難達到有效的教學效果。其中有些教師甚至利用網上現成的教學課件，而與實際的數學課程教學存在較大差異，長此以往小學信息技術與數學課程的整合便成了一種形式。（2）信息技術應用切入點把握不準。教師借助于信息技術將教學內容通過圖文方式形象地展示出來，但在何種時機進行展示才能達到良好的教學效果需要教師進行一定的分析，而這種切入點的把握也是整合中存在的一大問題。所以，數學教師應當結合具體的教學內容，并根據小學生的認識水平設計出合理的介入方案，從而使信息技術的應用取得理想的效果[1]。

三、小學信息技術與數學課程整合的策略探究

（一）整合的原則

對小學信息技術與數學課程的有效整合需要把握一定的整合原則，經過實踐的分析，兩者之間的整合原則主要有三個方面：（1）階段性原則。所謂階段性原則，是指在兩者之間的整合并非是一蹴而就的，簡單地說來可以按照兩個步驟進行。一是展開以小學數學課程知識為中心的封閉式整合，在這一階段通常利用信息技術進行輔助演示。二是展開以教學資源為中心的開放式整合，在此階段充分利用信息技術實現與數學學科資源的整合，逐漸提高兩者之間的整合深度。（2）在與小學數學教學特點相符合的原則。在小學教育中，數學一直是一門基礎性課程，根據課標的要求既需要學生掌握一定的基礎知識，也應當具備運用相關知識的能力。因此需要利用信息技術，培養學生解決實際問題的能力，以促進小學數學教學任務的完成。（3）實踐教學原則。任何一門學科，教學目標總是堅持立足于實踐，應用于實踐。結合實踐的應用，才能使數學課程的教學不斷完善，因此將信息技術融于小學數學課程中，實現兩者之間的有效整合才能更好地提升小學數學的教學效果[2]。

（二）整合的教學模式

小學信息技術與數學課程整合的教學模式，主要包括獲得式、探究式、合作式三種。獲得式模式，主要是針對小學數學的相關概念的一種模式，通過信息技術的演示將復雜、抽象的概念轉化為簡單、直觀的圖文聲像等形式。探究式模式主要是為了引導學生展開積極有效的探討，從而加深學生對相關理論知識的理解，并能夠運用與實際問題中。合作式模式則是基于互聯網信息技術為小學數學教學提供更加豐富的教學資源與空間，從日常生活出發，并圍繞生活的實際問題引導學生掌握相應的概念與規律。

結語

目前，小學信息技術與數學課程的整合中存在著教師自身信息技術操作水平有限、信息技術應用切入點把握不準等問題，需要我們進一步探討兩者之間整合的策略。在整合中既要把握三個原則，并在此基礎上設計出獲得式、探究式、合作式等新的教學模式，從而實現小學信息技術與數學課程的有效整合。在信息技術迅速發展的當時時代，加強小學信息技術與數學課程的有效整合已是必然，同時也是當前進一步深化改革背景下的時代要求。

參考文獻

[1]張玉紅，張麗穎，道盛琴，石秋香，程超，李建英.信息技術與小學數學課程整合的策略研究[J].辦公自動化，2015（21）：24-26.

[2]陳田剛.小學數學與信息技術整合教學探究[J].中國教育技術裝備，2017（07）：129-130.