淺析微課在初中信息技術課堂教學中的應用

薛仁慶

【摘要】如今社會中，信息技術的應用已經越來越廣泛。對于初中學生來說，掌握一定的信息技術水平能夠為今后的進一步學習打下良好的基礎，因此初中信息技術課堂教學十分重要。初中教育階段應該對信息技術教學引起足夠的重視，提高課堂教學的效率和質量。本篇文章就微課在初中信息技術課堂教學中的應用進行分析，希望能夠對初中信息技術的教學提供一定的參考。

【關鍵詞】微課? 信息技術? 初中課堂

【課題項目】本文系甘肅省2018年度“十三五”教育科學規劃課題《運用微課提高初中信息技術課堂教學效果的研究》研究成果之一，課題立項號GS[2018]GHB1344。

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0168-02

初中階段，信息技術課程不納入考試范圍，因此初中信息技術課堂教學并沒有引起足夠的重視。在信息技術課程的排課方面也是非常少，通常一周只有一節課，導致學生對于信息技術的掌握并不牢固。初中信息技術教學過程中存在諸多問題，當前要不斷更新教學理念，應用創新教學方式來改變初中信息技術的課堂教學現狀。微課教學法便是一個很好的教學工具，能夠借助于網絡平臺，提高初中信息技術教學的質量，提高課堂教學的效率。

一、微課程概述

微課程是指通過在線教學或者移動教學來達到教學目的的一種教學形式。通常微課教學的時間在1-3分鐘左右，最長不會超過10分鐘。微課教學內容會針對關鍵的教學主題，通過借助于網絡平臺，向學生提供教學資源，來幫助學生構建自己的知識框架。

二、微課在初中信息技術課堂教學中的應用

（一）通過微課教學來激發學生的學習興趣

在傳統的初中信息技術的教學過程中，是以教師為主導的教學，在課堂教學過程中教師主導整個課堂教學，教學的重點通常在于理論知識的傳授，并不注重實踐能力的培養，師生之間缺乏互動交流。但是信息技術課程有其特殊性，它是一門實踐性較強的學科，需要學生通過加強實踐和不斷操作來提高自身的信息技術水平。如果僅僅依靠教師講解理論知識的話，很難提高自己的信息技術水平，不能將學習到的理論知識應用于實際操作過程中，在具體應用的時候難免會出現不知所措的情況。而且傳統的教學中，教師的授課比較枯燥古板，時間久了學生很容易出現視覺疲勞，從而出現精力不集中的情況。而通過微課教學這種新鮮的教學方式，能夠引起學生學習的興趣。并且通過微課的形式來講解關鍵內容，學生會更加直觀的看到理論在實踐中應用，從而產生學習的興趣，這種教學形式也為微課教學課堂提供了一定的樂趣。

（二）認清學生是學習的主體這一地位

在教學過程中，教師是教的主體，而學生是學的主體。傳統的信息技術課堂教學是教師為主，在教學方法的設計以及教學內容的安排方面都是由教師來進行決定，這樣的方法顯然不適合當前素質教育的理念和要求。因此在教學中，教師要轉變理念，要從學生的角度來設計教學內容和教學形式，設計課堂教學的時候要從學生的信息技術基礎情況出發，來制定出適合他們的、能夠接受的教學方式及教學內容。

比如在學習Word以及Excel表格這部分內容時，教師要考慮到初中生對于新鮮事物的好奇和興趣這一特點，在設計微課視頻的時候，將界面設計得更具有吸引力一些，這樣才能夠更好的吸引學生的眼球。比如在學習制作Excel這節內容時，教師可以向學生展示多種形式的表格以及不同圖表的制作等，最好通過顏色進行區分，讓學生能夠在微課視頻中一目了然的觀看到教學內容。在計算機操作步驟方面，教師可以利用微課來進行動態展示，讓學生更加清楚的看到操作步驟，從而保障更加高效的學習。

（三）通過微課導入信息技術課程教學

課程的導入對于一門新課程的學習來說具有十分重要的作用。做好了課程導入才能夠讓學生擁有更高的注意力及興趣應用在接下來的課程學習之中。因此信息技術教師要設計好課程導入，來引發學生學習的熱情和興趣。教師可以通過借助微課來導入信息技術課程，導入的內容可以和學生日常生活相關，可以是學生們經常接觸到的事物，這樣會讓學生更加直觀的體驗到信息技術課程的魅力，調動學生的學習興趣，讓他們更加積極的投入到信息技術的學習之中。比如在學習信息技術的搜索功能的時候，教師可以在課程開始之前通過微課向學生們發出提問，如果我們想要在網上查找一些資料，那我們應該如何搜索才能得到我們想要的答案。通過微課視頻將問題及問題的解決方法直觀的展現給學生，讓學生融入課程學習狀態，從而提高課堂教學的質量。

（四）通過微課教學提高學生自主學習的意識和能力

在傳統的初中信息技術課堂教學過程種，教學內容及任務都是由教師來制定，教學的方式方法也是由教師來掌握，導致學生對于教師產生了嚴重的依賴，自主學習的意識逐漸被消磨，自主學習的能力也逐漸衰退。因此在學習上越發懶惰，不主動思考學習，這種懶惰意識對于學生今后的發展是極為不利的。在新課程改革推動下，以及素質教育不斷推行的當下，初中信息技術教學更要突出學生學習的主體地位，培養學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。因此在初中信息技術課堂教學中，要幫助學生建立起自主學習的意識，擺脫對于教師的依賴，從而促進學生全面素質的提高。

微課教學不受時間和空間的限制。只要將微課資源上傳到網絡平臺，那么學生隨時都可以觀看學習。因此教師利用微課來進行教學也不必拘泥于課堂教學這一種形式，可以將微課視頻放到網絡平臺中供學生觀看學習。微課的教學時間很短，而且通常都是重點或者難點教學，如果學生在課堂上并沒有聽懂或者沒有消化完全，那么就可以利用課外時間在網絡上查找相關視頻。這無意中也提高了學生自主學習的意識及能力，學生可以根據自己的時間安排來進行學習，減輕了教師課堂教學壓力的同時，也提高了學生的知識儲備，提高了學生自主學習的能力。

（五）通過微課教學營造良好的課堂教學氣氛

通過微課的形式來進行教學，能夠幫助教師減少教學負擔，微課中包含了需要講解的重點內容，教師只需要在學生觀看結束之后進行引導和點撥就能夠讓學生更加深刻的理解教學內容。同時微課能夠促進師生之間的交流，讓老師能夠更加了解學生的想法以及學生的掌握程度，這樣教師在下次設計微課的時候就能夠更有針對性，也更有利于學生的學習。微課教學擺脫了傳統教學中枯燥乏味的教學模式，讓教師同學生之間的交流更加頻繁，且配合得更加默契。學生也能夠在輕松愉快的課堂氛圍中進行學習，有利于他們開拓思維、更好的掌握信息技術相關知識和操作技能，久而久之勢必會提高課堂教學的效率和質量。

小結：

微課教學摒棄了傳統教學中的弊端，提高了教學資源的利用率，豐富了教學形式，能夠有效的激發學生學習的積極性，讓他們更加快速的掌握學習的重點和難點知識。微課教學中以學生作為學習的主體，提高了學生自主學習的意識和能力，教師負責引導和傳播，讓學生能夠體會到探究學習的魅力，從而促進學生提高主動架構知識及開拓思維的能力。微課教學在信息技術的教學中仍然有許多值得探究的問題，相信在將來微課教學勢必會得到進一步的應用和完善。

參考文獻：

[1]馬艷方.淺談微課在初中信息技術課堂教學中的應用[J].教育研究學刊，2018（12）：151

[2]成瑞芳.淺談微課程在初中信息技術學科教學中的應用[J].課程教育研究，2017（16）：240