小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的策略研究

張德偉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、全面提高小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)、提高學(xué)生的認(rèn)知情感，是很多小學(xué)語文教師正在努力探索的一個(gè)重要問題。但是，由于很多教師的教學(xué)還受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的效率一直都得不到提高。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 情感教育 策略

情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。因此小學(xué)語文教學(xué)中教師要采取有效策略，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要豐富學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)綜合認(rèn)知。

一、注重自身的情感修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文教師是小學(xué)語文教學(xué)的組織者、踐行者和引導(dǎo)者，在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用。要想在小學(xué)語文教學(xué)中充分實(shí)施情感教育，首先必須要提高教師自身的情感修養(yǎng)。教師自身要從“我”做起，在生活中、工作中要加強(qiáng)自身的情感培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而用自己的言行影響學(xué)生、感染學(xué)生。同時(shí)，在課堂中，教師要以一種和藹可親的態(tài)度面對(duì)面對(duì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，充分了解學(xué)生的思想和想法，從而全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況。除此之外，通過教師情感的流露，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)教師的態(tài)度和立場(chǎng)，從而在學(xué)習(xí)的過程中能夠理解教師的言行，并積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。在教師情感的感染下，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

二、開展實(shí)踐教學(xué)，獲得情感體驗(yàn)

學(xué)生要從文章中準(zhǔn)確地把握其中的情感，這樣才能在真正意義上理解文章。在一些語文作品中，有些是對(duì)親情的詮釋，有些則是對(duì)祖國大好河山的贊美，這些文章中都包含著作者獨(dú)特的思想情感，對(duì)于學(xué)生有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此為了讓學(xué)生更透徹地理解文章中表達(dá)的情感，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的形式體驗(yàn)其中的情感，獲得更深刻的認(rèn)知和體會(huì)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式對(duì)于學(xué)生來說有現(xiàn)實(shí)的教育意義，不僅僅是紙上談兵的形式，更是切實(shí)地讓學(xué)生獲得親身感受，以更直接的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如：在教學(xué)“媽媽的賬單”這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到母親的不容易，教師可以組織開展“我是小家長”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與媽媽互換角色，當(dāng)一天的小家長，家里的開銷都由小家長決定，真實(shí)地體驗(yàn)媽媽每天的生活，通過實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)悟更深層次的情感。

三、挖掘教材內(nèi)容，體會(huì)其中情感

教師要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生嘗試從教材中感悟情感教育。“書讀百遍，其義自見”，在語文教學(xué)中不能忽視朗讀教學(xué)的重要性。朗讀是一種獲得情感體驗(yàn)的重要方式，只有了解課文，才能進(jìn)一步對(duì)其中包含的思想情感進(jìn)行分析，在有的文章中作者表達(dá)思想情感的時(shí)候會(huì)比較直接，通過熟悉文章內(nèi)容，細(xì)讀文章句子就可以體會(huì)得到，但是有時(shí)候在一些文章中作者表達(dá)情感的方式是比較含蓄內(nèi)斂的，需要反復(fù)閱讀和深入挖掘，才能體會(huì)到其中的情感。因此，在開展語文情感教育的時(shí)候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容，感悟其中包含的豐富情感，讓學(xué)生體會(huì)到教材中的深層次含義，體會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富情感，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容。例如：在教學(xué)“烏鴉喝水”這一課的時(shí)候，學(xué)生通過閱讀了解到這是一個(gè)比較有趣的小故事，烏鴉想要喝到瓶子里的水，于是想盡辦法，瓶口深，但是水位又不高，要喝到就要想辦法，于是烏鴉看到有一些小石子，想到將石子填入瓶中，這樣一來水位就會(huì)上升，自然就能喝到水，最終烏鴉通過努力成功地喝到了水。深入分析這個(gè)故事，學(xué)生就會(huì)明白，當(dāng)遇到問題的時(shí)候首先要做的是想辦法，一些看似不可能的事情通過自己的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)，這提示學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到問題的時(shí)候要向?yàn)貘f一樣善于動(dòng)腦筋，努力想辦法，這樣才能獲得成功的機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為學(xué)生的情感教育埋下伏筆

語文來源于生活，又回歸于生活。在小學(xué)語文教學(xué)中，要實(shí)施情感教育，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在小學(xué)語文的教材中，從語言文字到詩詞歌賦，都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和情感知識(shí)。不論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，人與人之間的情感總是相互感染的，小學(xué)生也不例外。教師對(duì)學(xué)生的教育可以用周圍美好的情感與言行去感染小學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生在實(shí)現(xiàn)情感教育和身心健康發(fā)展的效果。比如，在給學(xué)生講解“一針一線當(dāng)思來之不易”這一俗語時(shí)，可以通過教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活，幸福生活都是無數(shù)前輩用生命和鮮血換來的。我們還要通過今天的不懈努力，用科學(xué)知識(shí)武裝頭腦，創(chuàng)造明天的幸福生活。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，給予啟迪，促使他們樹立自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和拼搏的精神，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。通過積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，可以為學(xué)生的情感教育埋下伏筆。

結(jié)語

情感教育在現(xiàn)代小學(xué)語文教育的工程中起著至關(guān)重要的地位，如果教師能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)正確地認(rèn)識(shí)并合理使用，必定會(huì)對(duì)小學(xué)語文教育起到一個(gè)推動(dòng)作用。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景引起學(xué)生的共鳴，對(duì)學(xué)生付出真心關(guān)注他們的心靈成長，積極培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的發(fā)展中要多多重視相關(guān)領(lǐng)域的研究，保證更加有效的實(shí)施情感教育，促進(jìn)我國小學(xué)語文教育領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。

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