小學語文教學改革下如何提高課堂教學效果

蕭映娜

摘 要：隨著《義務教育語文新課程標準（2011）》和新課程理念在小學語文實際教學中的踐行，許多教學工作者也對小學語文教學展開了研究。如何提高小學語文的教學效果，需要教學工作者將新課程理念和教學實際，學生學情相結合，探索出有效提高小學語文閱讀教學質量的教學模式。小學語文教學工作者需要創設良好的教學課堂，與促進小學生綜合素質的全面發展。本文主要探究與分析了小學語文課堂教學在教學改革中的轉變，提出了在新課程理念指導下，核心素養的教學方針下，提高小學語文課堂教學原動力的教學方法。

關鍵詞：新課程理念 小學語文教師 課堂教學效果

小學語文老師應該積極采用多元化的教學模式，及時更新教學理念，利 用多媒體信息技術等現代化教學手段，綜合能力。小學語文老師可以利用多媒體，以網絡為媒介和工具，展開微課教學，引用現代化信息技術，豐富課堂教學。總之，今天我們就探析一下多元化的新型教學方法在小學語文閱讀教學中的應用。

一、小學語文課堂教學在教學改革中的轉變

在教學改革的浪潮下，小學階段的語文教學目標更多地關注小學生的思維能力的培養，小學語文教師也旨在通過教學過程提高小學生的語文綜合素質能力。

首先，課堂教學主體由“教師為中心”轉變為“以學生為中心”。

小學語文老師在新課程理念的指引下，更多地通過對各種現代教學理念去體現學生在小學語文閱讀教學中的主體地位，通過全面的激發學生內在的學習動力。讓小學生積極主動地在小學語文課堂上，發揮他們的學習主體作用，達到加強學生綜合素質能力的主要目標。在相關教學活動開展過中，老師要始終堅持貫徹執行相關新課程改革理念，加強學生的綜合素質。

其次，和諧的師生關系和情感因素也更加重要。

小學語文教師應該貫徹新課程理念，多多與學生進行溝通與交流，通過談話等途徑了解學生具體的學習狀態，保證小學生處理出現的各種問題與困難，在師生互動下，提高小學語文教學的課堂質量。

二、在新課程理念指導下，全面發展小學語文閱讀教學的教學方法

小學語文老師應該通過多元化的教學模式與方法，增強小學生的閱讀能力和語文素養。小學語文老師應該以學生為中心設計小學語文閱讀活動，運用各種先進的、全面的教學方式與手段，有效地激發學生自身主觀能動性，提高學生自身學習的積極性；全面的促進學生各種閱讀活動的參與性，維持閱讀教學活動的順利開展，提高小學語文閱讀課堂的整體質量。

（一）合理進行多媒體小學語文閱讀教學

新課程理念提倡教學的現代化，多媒體教學模式在小學語文閱讀教學中的應用，就是小學語文閱讀教學現代化的表現之一。小學語文老師在設計與開展課堂教學時，應該合理使用各種多媒體技術與方式，利用多媒體信息技術構建系統的教學情境，通過情境提高學生的閱讀能力，進而全面的激發學生對語文閱讀的興趣與愛好，這樣可以全面的加強閱讀的整體質量與效果。

例如，小學語文教學可以通過多媒體展示圖片，直觀形象地向學生展示一系列的形象，通過多媒體將知識直觀地呈現在小學生的面前，通過圖片引導學生身臨其境的感受教學內容。在學習《大青樹下的小學》這篇課文時，小學語文教時可以在課堂中導入一些課本上的插圖，或者大樹上的小學的圖片，為小學生理解教學目標打下良好的基礎。

小學語文老師還可以簡述多媒體播放一些音頻和視頻。在教學過程中，小學語文教師可以通過多媒體播放一些與課文和教學內容相關的音樂背景，我聽的音樂藝術。引發學生從聽覺引起多方面，多感官的聯想，激發學生的情感。在學習《大自然的聲音》這篇課文時，小學語文教師就可以用多媒體播放大自然中的一些聲音。為學生的學習營造一個良好的氛圍。當然視頻在小學語文課堂上的應用更加廣泛，小學語文教師可以通過播放一些與課文相關的錄像和應試資料，幫助小學生形象地，直觀的感知教材中的教學知識，讓小學生帶著好奇心，展開對課本內容的學習。

（二）通過合作學習的教學模式展開小學語文閱讀教學

為了提升小學生自身的閱讀興趣，讓小學生自己主動地參與到小學語文閱讀教學過程當中，小學語文老師應該多多采用讓小學生合作學習的教學方法。在小學語文閱讀教育過程中，小學語文老師首先要提高學生的學習興趣，讓小學生選定合作學習的主題之后，讓小學生在學習興趣的正確引導下，在自由，輕松、愉悅的學習合作討論，交流的學習氛圍中，通過合作學習獲得良好的學習效果。在教學過程中，合作學習模式主要是以小組為基礎開展教學活動。老師要對學生的學習狀況、能力以及性格特點等進行合理分組的，通過游戲，競賽，辯論等小組合作形式提高小學生的綜合素質能力。

（三）通過創設教學情境展開小學語文課堂教學

小學語文教師應該從學生的認知結構出發，為了方便學生對知識的理解，基于小學生們狀況，為學生創設了一些基本的教學情境。例如，在學習定語時，小學語文老師可以讓語文課代表去辦公室拿書，通過語文課代表的不知道拿哪一本的疑惑，讓小學生感知定語的重要性。即，只有說明是“包白色書皮的作文書”，語文課代表才知道拿具體哪一本，讓小學生認識定語的用法。

結語

《義務教育語文課程標準（2011年版）》語文課程是一門學習語言文字運用了綜合性，實踐性課程。小學語文教師應該注重在教學過程中，實現過程性和人文性的統一。通過多樣化的課堂和課后活動，展開小學語文素質化教學，通過豐富多樣的課堂活動，在小學語文教學過程中，貫徹新課程理念，高效實現教學改革。

參考文獻

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[2]吳蘭蘭.小學語文教學改革下如何提高課堂教學效果[J].教育：文摘版，00303.