職教云作業應用中存在問題及改進措施

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摘要：教師在“職教云”中為自己的學生開設專屬的在線教學，教學中不可或缺的環節就是布置作業，職教云作業具有自動批閱、師生交流方便、作業個別化輔導等功能。但是，在應用中存在學生作業完成度不高、教師發布作業題量較大、學生不愿完成較難的作業等問題。分析相關原因，提出將作業納入過程考核、整合題庫題目、改進作業策略、云課堂增加作業提醒和獎勵功能等改進措施。

關鍵詞：職教云作業 存在問題 改進措施

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0037—02

“智慧職教”是由高等教育出版社建設和運營的職業教育數字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺 。[1]該平臺為有需要的院校或企業開通專屬在線教學云服務，教師在“職教云”中構建屬于自己的移動教學環境，整合平臺資源和自有資源，為自己的學生開設專屬在線課程。[2]學生通過手機端App有選擇地自主在線學習，突破教學空間和時間的限制，將學習從課堂延伸到課外。[3]

教學中不可或缺的一個環節就是布置作業，可以了解學生對知識掌握情況。傳統書面作業存在作業真實性難以保證、分析統計工作量大、作業解答難以實現個別化輔導等問題。職教云作業具有客觀題由系統自動批閱、自動分析和統計數據、師生隨時在線交流、教師分析作業方便等優點。但是，在實際應用中也存在一些問題，如學生對作業態度不端正、作業發布無提醒功能、作業的量控制不好等，因此，分析職教云作業在應用中存在的問題及原因，并提出相關的改進措施是很有必要的。

一、職教云在線作業應用中存在的問題

為了了解職教云作業的應用，選取江蘇海事職業技術學院航海技術專業的五個班級（見表1），在兩個學期《船舶結構與貨運》課程教學中，檢測了作業的完成度、作業的量和作業難易度等指標存在的問題。

由表2得知，近一半學生大多數都按時完成，一部分學生經常不完成，小部分學生從不完成，可以看出學生對待作業的態度不夠端正。一部分是主觀上覺得作業就是一個麻煩，看都不愿看;另一部分是忘記或者錯過答題時間，職教云課堂App不支持即時通信，教師在云端發布作業后，學生只有打開手機端App，才能查看到是否有作業。

2.教師發布作業的量過大，不利于提高教學效果

作業的量是決定作業效果的關鍵，合理的作業量有利于提高教學效果。表3為不同題量作業的完成平均人數。

表3所示，5題—15題完成率最高，其次是5題以內，較少學生愿意完成25題以上的作業。教師在布置作業時，選擇將某一章節知識點的題庫題目都發布給學生，和傳統的紙質作業題量一樣大。另外，在一個學期里若有幾門課程使用職教云布置作業，學生每天完成作業的時間較長，易引起學生“抵抗”學習的心理，不利于教學效果提高。

3.學生完成作業時避難就易，不利于學習能力的提高

職教云作業題目分為非常困難、困難、一般、簡單、非常簡單五個等級，分別表示題目解答很困難、較難、適中、容易、較容易。表4為學生對不同難度作業的完成情況。

由表4可以得知，一半以上學生喜歡完成一般難度題目，近三分之一學生會完成簡單題目，只有極少學生去挑戰非常困難的題目。反映出高職航海專業學生的學習心理特點：學習上缺少拼搏精神，學習意志力較差，不肯吃苦，遇有困難，常會選擇回避，不愿意花費時間來多思考，對一些稍微難和非常困難的題目也不愿刨根究底，尋求問題的最佳解決答案。

二、職教云在線作業的改進措施

1.將作業納入過程考核，增加作業提醒功能

對主觀上不愿意完成作業的學生，建議教師將作業納入學期過程考核之中，每次作業都賦予一定權重值，如果學生不及時完成，就會影響到學期末的綜合測評成績。對那些忘記作業的學生，建議改進職教云課堂App技術，支持即時通訊，當老師課后發布作業后，只要學生手機是開機狀態，就可以及時收到作業通知，如果軟件更智能一些，還可以自動對未及時完成作業的學生發布提醒消息。

2.適當整合題庫題目，豐富作業的多樣性

學生作業的量不提倡越多越好，但也不是越少越好。考慮到學生接受能力，建議教師把作業題量控制在5題—15題。根據專業課程標準的要求，梳理原有題庫中的題目，適量精減，去除一些過時的、重復性的題目，整合關聯性較高的題目，添加一些船上工作實踐性題目，讓學生完成作業猶如完成船上工作任務一樣，豐富了作業的多樣性，提高了學生的學習興趣。

3.改進作業策略，合理采用激勵措施

學生喜歡一般難度題目，不愿去做太難的題目。為滿足不同層次、不同類型學生的學習需求，教師在作業設計時，需要設置不同難度的題目。為了提高學生的學習能力，建議職教云平臺增加如“獎勵學豆”或“獎勵積分”等功能，猶如玩挑戰性游戲一樣，設置不同難度的題目對應不同的獎勵，如果學生敢于挑戰難度較大的題目，就會獲得豐厚的獎勵。教師可以根據每位學生的積分情況，給予一些物質或精神上的獎勵，這些獎勵符合學生需要被夸贊的心理需求，使學生更加積極主動地完成作業。

三、結語

作業是教學活動中的一個重要環節。本研究選擇兩個年級的五個班級為對象，分別在兩個學期里利用職教云課堂發布在線作業進行了應用實踐，分析了應用在線作業完成態度、作業的量和作業的難易度等指標，存在的一些問題及其產生的原因，提出職教云課堂在線作業功能的技術改進和教師的教學策略的改進，希望在職教云課堂應用方面能夠起到拋磚引玉的作用，讓越來越多的教師和學生愿意使用這一智慧教學工具，推進線上線下教學模式的實施。

參考文獻：

[1]陳梅，劉江越，李自臣.基于智慧職教云的混合式教學探索[J].黑龍江科學，2019（10）：25-27.

[2]張小利，郭俊娥.基于智慧職教的高職課堂教學探索[J].無線互聯科技，2018（24）：83-84.

[3]邱愛珠，歐陽翌國.基于“智慧職教”平臺的高職生理學云課堂教學模式初探[J].教育教學論壇，2019（12）：247-248.

責任編輯：景辰