核心素養下高中英語閱讀教學研究

李萍

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0117-01

新課改下，核心素養在高中英語教學中被列為學生培養的重中之重，而英語在閱讀教學中，英語教師將這一理念堅持不懈地貫穿其中并努力的實踐。所以，英語閱讀教學是培養學生語言表達能力和其他能力的最有效途徑之一。

1.教師要及時更新自身教學理念

在教學設計的過程中，教師要認識到閱讀文本的重要性，對其中的意義，結構和特點等多個方面進行深入的分析，在閱讀教學的過程中，融入語言和技能，并培養學生這方面的能力。讓學生在理解的過程中，提高自己的思維品質以及文化理解能力，從而更好地進行英語閱讀教學。除此之外，也要針對當前的教學要求進行內容的擴展，要讓學生掌握要求的知識點，還要讓學生能夠對文本有自我闡述的能力，理解其中的文化內涵，并發表一些自己思考的觀點。打破平鋪直敘的講解，在講課之前，首先進行問題設置，通過問題設置來引起同學們的興趣，幫助學生自主地思考問題，提升學生的核心素養。

2.樹立學生為主體的理念

在高中英語教學課程開展的過程中，我們要堅持核心素養的教育理念，堅持以學生為本，改變傳統的教學模式，并在這個基礎上進行創新。不能只是圍繞著課堂內容進行講解，要根據學生的實際情況調整教學活動，留給學生更多自主交流，自主自主學習，自主思考的時間，教師只是進行引導，在學生學習的過程中進行總結反饋。例如，在“Making the news”的教學中，教師可以為學生設置一些課后作業，或者是提前預習、或者提前分析閱讀內容、提煉核心觀點。開展Suppose you were to be a journalist for China Daily教學活動。讓學生以閱讀資料，預習課本等多種方式尋找答案。之后在課堂上讓學生進行討論，發表自己的見解。這個過程中，要進行引導和總結，讓學生展開自己的聯想，這樣學生的應用英語能力也得到了提高。

3.緊貼實際不斷優化教學內容

在教學前，教師積極開展課題分析和備課活動，任課教師根據基本教案編寫授課教案，既要堅持按綱施訓，又要體現教師的教學特色。首先要理解英語教材的內容，并進行深入的挖掘。其次，要和生活聯系在一起。英語知識中的語法，常用搭配，很多都可以和生活聯系在一起，這樣學生的應用英語能力也能夠得到提高。可以設置一些語境，把生活中的例子和英語結合在一起，這樣更能夠方便學生的理解。例如，在“first aid”的教學中，教師可以結合學生的學習經歷和生活體驗，讓學生們對“first aid”的各種情形進行能夠舉例，讓學生們回憶在各種受傷情況下如何進行“first aid”。通過有效的把教學內容和生活實際緊密的連接在一起，這樣學生的好奇心和興趣都能夠得到激發。

4.增強課堂組織方式的新穎靈活性

培養學生的英語探究能力也是非常重要的，這個過程，學生的英語核心素養能夠得到提高。首先，教師要選擇比較新穎的課堂組織方式，可以進行小組討論，可以設置問題情景也可以開展形式多樣的競賽和比賽活動，在趕超的氛圍中增強趣味性和有效性。讓學生在思考，共同討論的過程中探究英語。例如，在“life in the future”的教學中，設置三人到六人的討論小組，引導每個學習小組就present time和in one thousand years time的生活進行討論，組織小組內的代表和其他同學分享。在小組討論的過程中不限制任何的方式，學生可以盡情的發揮自己的想象力。在團隊合作的過程中，實現個人的價值，發揮自己的能力。

5.引導學生注重課外閱讀

在開展學習活動的過程中，不能局限在教室內，可以在每一個地方進行。教師也要引導學生，關注一些課外的知識點進行課外閱讀，在豐富自己閱讀閱歷的過程中，拓寬視野。也可以給學生推薦一些優秀的外國作品，這樣學生的情感體驗，審美都能夠得到提高得到豐富。為了確保學生能夠擁有較好的閱讀效果。可以讓學生在閱讀之后進行討論，或者是請教老師，這個過程，學生的語言組織能力也能夠得到提高，能夠針對一個問題進行綜合性的分析。例如在進行Inventors and inventions的學習時，教師首先設立學習的目標，之后讓學生根據自己的需求以及教師的需求，尋找相關的文章內容，之后就能夠明確發明和發現這二者不同的區別了。

總之，圍繞提升學生核心素養開展的高中英語課堂教學雖發展迅速，對高中生“學會英語學習”提出了更高的要求，教師應及時轉變理念，從培養學生長遠發展的角度出發，加大對英語學習綜合能力的培養，讓學生自覺把良好的態度、習慣、方法和策略運用到日常英語學習中，真正做到核心素養的各項要求。