基于信息技術下的游戲作文策略研究例談

趙文霞

【摘要】基于信息技術下的游戲作文，在理念上，應該由面目可憎到清新樸實;資源上，應該由平面呈現到立體感受;激勵上，應該由單一評價到多元評價。信息技術是成為一種正激勵，參與了孩子們言語生命的體驗過程，還是成為一種“逆能量”，阻滯孩子們的學習過程，一切在于教師，在于信息技術下的游戲與作文教學的深度融合。教師是這一融合過程的引領者、參與者和建設者。

【關鍵詞】信息技術? 游戲作文? 資源儲備? 立體感受? 多元激勵

【基金項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《基于信息技術下的游戲與作文教學融合策略研究》研究成果，課題立項號GS[2018]GHB3498。

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0090-02

游戲作文怎么教，怎么評價，游戲內容如何活潑潑地呈現，游戲作文如何與多媒體進行深度融合，都是“巨大”的問題。通過實踐，我們認為，教師在組織、開發、編排游戲時，應從有益于學生的能力發展、思維發展、身心發展的角度，去做正確而細微的甄別、取舍和“加工”，對其進行大膽教育性改造，在吸收和保留其傳統民族精神內核的基礎上，注入和諧、合作、開放、新穎、競爭的時代理念。兩者融合的理念、原則、措施和方法，需要來自一線的實踐創生。

一、理念：由面目可憎到清新樸實

小學生作文之所以“面目可憎”，就在于一些作文教學總是與生活隔膜，與孩子們的游戲等天性活動相去甚遠。而游戲作文恰恰可以解決作文與生活隔膜的問題，可以解決違背天性的問題。但是傳統游戲受場地、活動器材、人員、時間等限制，已經不能適應新課改新理念下的作文教學新形勢。新新一代是網絡生存下的一代，飽受新技術之惠的一代，自有他們新的游戲資源和游戲方式，利用先進的多媒體手段呈現動態的、全面的、新穎活潑的游戲內容，必將為學生的作文提供豐富的、活潑、別致的作文資源，打造一片生機盎然、厚重靈活、精彩博大的作文實踐新時空。

小學生作文教學與多媒體的整合不僅僅是教學工具方面的優化，同時也是教學資源、教學程序等多方面的優化。基于此，教師應該通過信息技術與游戲作文的深度融合，從當下小學生怎一個“難”字的深層原因剖析及原因分析入手，包括課前游戲資源的開發、信息技術的呈現、學生多次作文的修改及作文評價等方面入手，打造輕松愉快、樂學善學、精彩靈動的作文教學新時空，使作文的面孔“由面目可憎到清新樸實”，作文的過程變得輕松愉快并且富有成效。

二、資源：由平面呈現到立體感受

信息技術介入到游戲作文中不僅僅是“寫什么”的需要，也是“怎么寫”的需要。“怎么寫”，關鍵就在于教師要營造真實，健康和靈動的體驗情境，并且把這種體驗過程更加細致地呈現出來，讓孩子們獲得立體的、綜合的、細致的感受。[1]

實踐證明，游戲的豐富多彩固然重要，但如何呈現出來更加重要。以更多新視角、廣視角觀察后寫就的作文，其內容是細微的、清新的，自然的，是水到渠成般的“我手寫我心”。因為立體，所以全面真實;因為多視角，所以“下筆如有神”;因為“細微”，所以心中的“劃痕”特別深刻。自然寫出來的文章也就真實、具體、細致。

三、激勵：由單一評價到多元評價

作文完稿了，如何評價顯得不可或缺。顯然，像以往那樣作文本上進行“眉批”“總評”的批閱方式已經不能適應新課改的形勢。如何由單一評價到多元評價，如何讓作文中的諸多有意思的、有探究價值的、有個性思想的地方以更好的方式呈現出來，成為作文課改中教師必須思考的課題之一。

比如，利用自媒體等將孩子們游戲作文中的精彩部分拍成照片，在大屏幕上展示出來，既可以相對集中地進行欣賞，也可以就某一句某一段進行反復地品味、揣摩和涵詠。對于某些病句的修改也是如此，多媒體將其前后的“干癟”與“豐滿”、“擰巴”與“流暢”等形象清晰地展示出來，有利于孩子們從中比較、印證、反饋和修正，從中學習選材、構思、遣詞造句、錘煉語言的方法。

好的作文教學，應該實現“言語鑒賞力、心靈感悟力、言語表現力的三力互動”。[2]而這離不開多媒體的保駕護航。寫什么也罷，怎么寫也罷，怎么評也罷，當這一切通過信息技術而變得高效之時，鑒賞力、感悟力、表現力的提高也就在情理之中。信息技術是成為一種正激勵，參與了孩子們言語生命的體驗過程，還是成為一種“逆能量”，阻滯孩子們的學習過程，一切在于教師，在于信息技術下的游戲與作文教學的深度融合。教師是這一融合過程的引領者、參與者和建設者。

參考文獻：

[1]王桂林.搭載體驗之舟，暢游習作之海[J].語文天地，2018，（12）：57.

[2]朱興華.“元作文教學”實驗[J].教師博覽（原創刊），2015，（10）：28.