借助生活化案例辨析 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與行為協(xié)調(diào)發(fā)展

欒林

【摘要】為進(jìn)一步落實(shí)課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，讓學(xué)生的道德認(rèn)知得到充分的實(shí)踐，必須抓住一切行為契機(jī)規(guī)范學(xué)生行為，做到知行合一，協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活化案例? 知行協(xié)調(diào)? 發(fā)展

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0085-01

目前小學(xué)《道德與法治》學(xué)科，在教學(xué)中受人數(shù)、時間、條件等限制，教師無法組織學(xué)生每節(jié)課后開展相關(guān)的實(shí)踐活動。那么課本上所學(xué)知識是否能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常行為，教師也就無法準(zhǔn)確獲悉，從而造成學(xué)生認(rèn)知與行為的脫節(jié)。

在課程中借助生活化案例，在每個活動主題的教學(xué)內(nèi)容完成后呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行辨別分析，不僅能及時反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠提高課堂的實(shí)效性。通過小學(xué)部編人教版二年級上冊第10課《我們不亂扔》的兩次試教，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。

第一次試教（片段）

活動二：說圖片談生活，體驗舒服健康

1.體驗舒服

師：這些圖片，哪張給你留下最深的印象？置身于這樣的環(huán)境中你有什么感覺？（生：這張照片上有很多垃圾，很惡心）

師：太可怕了，生活在垃圾堆中會讓人渾身難受。你更喜歡哪一種情景呢？干凈優(yōu)美的地方讓我們感覺身心舒暢。要想一直生活在潔凈的環(huán)境中，我們該怎么做呢？（生：不亂扔垃圾） 師：這節(jié)課就此向小朋友們發(fā)出倡議——愛護(hù)環(huán)境、拒絕亂扔。

2.感受健康

師：臟亂的環(huán)境會對我們的健康產(chǎn)生什么樣的影響呢？時間久了，還會散發(fā)出陣陣惡臭，你經(jīng)過時會——（生：做捂住口鼻的動作）

師：這些氣味不僅難聞，里面還有許多對人體有害的物質(zhì)，聞多了會——要是把垃圾扔進(jìn)水里那就更糟了，原本清澈的水就變成——

師：可是這些臟水會通過其他的途徑，跑到我們的生活中，長期飲用會引起各種疾病，還有廢棄的電池扔進(jìn)水里也會造成很大危害。只有保持環(huán)境的干凈整潔，讓垃圾都回到它自己的家，才能讓我們感覺舒服，才能讓身體更加健康。（板書：健康）

3.拍手讀兒歌（師：讓我們拍手齊讀環(huán)境保護(hù)小兒歌，唱響文明的集結(jié)號）

4.欣賞志愿者撿垃圾圖片

師：只有不亂扔才能讓花兒美、草兒笑，你我看了齊歡笑。接下來就讓我們在潔凈的環(huán)境中愉悅身心吧。

一節(jié)課學(xué)下來，貌似學(xué)生們懂得了道理，學(xué)會了遵守規(guī)則。可是隨著下課鈴響起，一個小男孩急沖沖地跑出教室，撞翻了門口的垃圾桶，廢紙撒了一地。肇事的跑得太快全然不知，看到的學(xué)生熟視無睹，進(jìn)進(jìn)出出很快就將這些廢紙?zhí)叩玫教幎际恰Ｗ鳛榻處焺倓偟慕逃鞘〉模亿s緊用手機(jī)拍下了臟亂的教室門口及毫無反應(yīng)的同學(xué)。同時注意收集這個班學(xué)生們亂扔的“罪行”。下周的試教，我們沒有再換班級，而是用這個班再上一遍。

第二次試教（片段）

活動二：說圖片談生活，體驗舒服健康

1.體驗舒服

2.感受健康

3.拍手讀兒歌

以上的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，依照原來設(shè)計，沒有變化地進(jìn)行著，學(xué)生們也懂事的默契配合著，仿佛就是一個個環(huán)保小衛(wèi)士。“我們不亂扔”的口號沖破教室，回蕩走廊，讓所有人都能聽得到他們不亂扔垃圾的決心。他們狡黠的眼神里已經(jīng)知道我最后一個環(huán)節(jié)的程序了，做好了充足的準(zhǔn)備。然而，我將原來的圖片換成了偷拍到的真實(shí)表現(xiàn)。

4.欣賞圖片

師：孩子們，課堂上學(xué)習(xí)的知識和理論，應(yīng)該落實(shí)到自己的行為上，如果光說不做，那就是說空話。你們看看上節(jié)課后，自己是怎么做的。（圖片一出來，熱情高漲的教室瞬間安靜下來，隨即開始竊竊私語了。）

師：你們發(fā)現(xiàn)哪些行為不規(guī)范了？（一雙雙小手陸續(xù)地舉了起來，說出了自己或者同學(xué)做得不當(dāng)?shù)牡胤剑⑶夷軌蛑赋鲈撊绾胃恼＃?/p>

師：我相信咱們班的孩子們一定會言出必行，說到做到的。（我能透過這一雙雙熠熠生輝的小眼睛，體會到他們思想上的變化，感受到他們改變行為的決心。）

師：老師知道你們可以約束自己的行為，如果看到身邊的人有亂扔的行為，你該怎么辦呢？（我拋出的問題，有的孩子立馬就在座位上說出了自己的想法，有的孩子在思考，有的同桌之間在商量……這才是真正的課堂，真正在學(xué)習(xí)。）

生：我會告訴他這樣做不對，你要撿起來。

生：要是人家不聽你的呢？

生：那我就替他撿起來，也不能看著不管啊。

……

認(rèn)知與行為協(xié)調(diào)發(fā)展，就是理論與實(shí)踐相聯(lián)系，不斷地認(rèn)知、實(shí)踐、體驗、內(nèi)化，循序漸進(jìn)、螺旋上升，在真實(shí)的生活行為實(shí)踐中體現(xiàn)。課堂上把收集的生活中發(fā)生的事件為案例，讓學(xué)生辨析，教師點(diǎn)評，以此為途徑解決學(xué)生如何把品德課上所學(xué)的理論知識內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自主道德能力和自身道德修養(yǎng)的問題。

落實(shí)生活化教育的理念，為學(xué)生的生命成長、道德發(fā)展發(fā)揮其教育作用，改變知識的說教灌輸，消除認(rèn)知與行為嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使道德知識與行為實(shí)踐相統(tǒng)一，達(dá)到認(rèn)知與行為協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教學(xué)論》

[2]《教育心理學(xué)》

[3]《大學(xué)問》

[4]《思想政治教育知行統(tǒng)一規(guī)律探析》