討論式教學在初中道德與法治課中的運用

【摘要】討論式教學是一種合作學習與教師引導相結合的教學方式。在初中道德與法治課上進行討論式教學，一是營造寬松的討論氛圍;二是精心設計討論點;三是調控討論過程，切忌“假”與“空”。

【關鍵詞】討論式教學法? 運用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0078-02

初中道德與法治課是新課改背景下對初中政治課的全新改革。新課改的核心理念是“一切為了學生的發展”。為了加強教師和學生之間的互動，培養學生的開放式思維，激發學生的學習興趣，從而達到教學相長的目的。初中道德與法治課教學就必須通過各種途徑，開啟學生智慧的大門，使其不斷地迸發出耀眼的火花。討論式教學法是一種合作學習與教師引導相結合的教學方式，是師生之間、學生之間相互交流，從而發揮群體的積極功能，引導學生積極主動地參與學習活動。那么，如何在初中道德與法治課上進行討論式教學呢？

下面結合自己的教學實際談談自己的幾點看法：

一、營造寬松的討論氛圍

營造一個平等、民主、和諧、寬松的氛圍是討論式教學正常進行的必要前提。教師在平時的教學過程中首先要堅持師生平等的原則，不以“長者”、“能者”自居，而是以平等 “參與者”的身份參與課堂教學，用愛心為學生創造一種心靈放松、敢于質疑的氛圍;同時應注意創設問題情境克服道德與法治課上的枯燥乏味，激發學生的敢想敢說，配合現代教學手段增強道德與法治課的趣味性和形象化，啟發誘導學生積極思考，大膽質疑，師生共同參與討論，進而分析和解決問題，不斷提高學生的分析和解決問題的能力。因此，要求教師精講，克服過去的滿堂灌、問答式，留足學生敢想、敢說的空間。總之，營造寬松氛圍，創設快樂的教學情境，讓教師教得快樂，學生學得快樂，是學生的呼喚，也是時代的呼喚！

二、精心設計討論點

“討論點”即通常指討論的問題。準確地確定討論點是討論式教學的難點，因為討論點的確立直接關系到課堂討論的效果。在教學過程中，筆者認為討論點的確立可以從如下幾個方面開始：

第一，聯系熱點問題，結合課本知識進行討論、剖析是道德與法治課討論式教學的最大特色。近年出現的開放性試題以重大時事或社會熱點問題作為載體，突出考查學生的分析和解決問題的能力。因此，教師在教學中必須注意搜集時政熱點材料，設計討論點，引導學生自覺關注現實，剖析熱點問題作為載體，通過討論提升學生分析運用能力。

第二，教材的重點、難點內容往往是值得討論的，一節課的重點和難點問題討論清楚了，其他問題也就迎刃而解了。在每一個活動課中，都圍繞一個主題，讓學生準備材料進行討論。如在七年級教學“青春的心弦”一課時，讓學生結合目前班級男女同學間的關系現狀就“男女同學之間是否存在真正的友情”討論，通過討論使學生明確男女同學間也會有真正的友誼，男女同學也可以和諧相處。

第三，易混易錯處也是最好的討論點，我們都有這樣的體會：有些知識盡管反復強調，但是學生在理解或運用時仍然免不了會出錯，對于這些知識，如果組織討論，則可減少或避免出錯。

第四，討論點可以設在解決、認識問題的角度和方法上。不同的學生思考問題的角度可能不同，解決問題的方法也可能不同，若能把典型的角度和方法進行討論，學生們則會在討論中相互啟發，達到事半功倍的效果。

第五，討論點也可是問題的關鍵處。如進行學習“我國的經濟制度”時，通過圍繞“身邊的變化與經濟制度的關系”這一問題的討論，讓學生明確確立我國基本經濟制度是由我國社會主義的性質和初級階段國情決定的，以此“突破口”來解決問題。

三、調控討論過程，切忌“假”與“空”

在進行討論式教學時，要取得實效教師就必須對討論過程進行指導與調控，進行必要的引導、提示、設疑、答疑等。首先，既要激發學生的積極性讓他們主動參與，又要尋求有效的方法，使學生的情緒保持良好的狀態，不會影響課堂紀律降低討論質量。在現實中有些課堂確實也采用討論式教學，看似很熱鬧，可是，有的學生剛在“嘗試接受”，教師就要求終止討論進行總結，這種“假討論”不可取。其次，要善于發現學生討論中出現的典型問題并給予及時表揚和鼓勵，以此為范例調控討論進程。防止學生漫無邊際地說下去，這種“空洞的討論”會浪費寶貴的時間，削弱學生的興致，影響討論的實效。

總而言之，在初中道德與法治課教學中，討論式教學可優化課堂教學，培養學生參與習慣，質疑、問難習慣，手腦結合、注重實踐的習慣，實現了創新精神的培養和創新能力的提高。而如何使這門課程的教學技術更精湛，藝術臻于完美，還需不斷探索。

作者簡介：

蔡楨（1969-），男，甘肅武威人，中學一級教師，研究方向：中學政治教學。