善用互動導學建構高效課堂

鐘小燕

【摘要】隨著新課改的深入實施，推動了我國素質教育的實施.現如今，在課堂教學中，許多教師都在研究新的教學方法，以提升學生的學習效率.在諸多的教學方式之中，許多教師都非常推崇互動式教學，都主張在課堂中構建一個互動的氣氛，以突出學生的主體地位，從而提升他們的學習水平.本文主要圍繞小學數學課堂有效互動的策略進行研究.

【關鍵詞】互動式教學;小學數學;互動導學

【基金項目】本文為平和縣小學教育科學“十三五”規劃2017年度課題《小學數學課堂有效互動的策略研究》研究成果，立項批準號：phxxjykt17_007.

教師是課堂教學的主導者，在課堂教學實踐中，部分教師過多關注自己的“教”，更習慣于采用灌輸式教學法，這種教學法忽略了學生這個主體在學習過程中的情感體驗，缺乏師生間有效交流與互動，致使學生感到課堂學習枯燥乏味，繼而喪失學習興趣.新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程.強調師生互動的目的是讓課堂得以持續有效地進行下去，在互動中實現“溝通與理解”，繼而構建一個高效的課堂，以提高課堂的教學效率.

一、當前數學教學的主要現狀

（一）填鴨式教學依舊存在

雖然新課改的實施已經有一定的年頭，但是在課堂教學中，仍然有一些教師未能擺脫傳統填鴨式的教學.在這種教學方式的影響下，學生對教師的講述非常依賴，因為在課堂中學生只能夠被動地聽從教師所講述的知識點，忽視了對問題的思考與探究.隨著素質教育的實施，人們不僅對學生的學習成績有所關注，還對學生的綜合素養非常重視，例如，創新思維能力、質疑能力、實踐操作能力等等.但是，填鴨式的教學雖然能夠讓學生取得高分，但是卻不利于學生數學思維能力的提升，對學生今后的學習與發展有影響.

（二）課堂學習氛圍較為沉悶

一個良好的學習氛圍能夠調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率.但是，在傳統的課堂教學中，教師在課堂中扮演主導的地位，學生屬于從屬地位，負責知識的吸收，這導致課堂的學習氛圍非常的沉悶.雖然大多數教師都會通過提問來與學生互動交流，以期了解學生的知識掌握情況，但是大多數教師的提問局限于學優生，這些學優生并不能夠代表全班學生的知識掌握情況.由于長期處于一個沉悶的學習氛圍之中，使得部分學生逐漸喪失了學習數學的興趣，從而使他們的數學學習成績逐漸下降.

（三）忽視了與學生生活的聯系

知識來源于生活，在數學教材中，有許多的知識點都能夠在生活中找到原型.因此，在數學教學中，教師除了要對學生進行理論知識的講述，還需要加強與學生實際生活得了聯系，使學生通過生活中的具體案例來學會如何應用知識.如，在“100以內的加法和減法”的教學中，教師完全可以引導學生回想生活中的購物情境，讓學生通過實際購物來掌握100以內的加法與減法的知識.我們知道，大多數學生都有自己跟隨父母前往超市購物的經歷，甚至他們還有獨自前往小賣部購買零食或者文具的經歷，如果教師在講述這一節內容時，可以將其與學生的實際經歷聯系起來，那么勢必能夠活躍課堂的氣氛，讓學生體驗到數學學習的實用性，繼而激發他們的學習興趣.

二、建構高效課堂的主要措施

在數學教學中，教師若能夠建構一個高效的課堂，那么就能夠吸引廣大學生參與到學習之中，能夠提升他們的數學學習水平.而要想達到這一點，教師可以從以下幾方面著手.

（一）讓學生養成傾聽的良好習慣

小學生的年齡較小，他們的自控能力較弱，對許多事情都充滿著好奇心，這導致許多學生在課堂上難以靜下心來聽教師講課，缺少傾聽，從而影響課堂的教學效率.雖然許多教師采用灌輸式教學法，使得學生只能夠被動地接受教師所講述的知識點，但是這并沒有讓學生養成一個傾聽的習慣，他們更多的是在座位上躁動.因此，教師要想使自己的教學活動得以開展，就必須培養學生的傾聽習慣.第一，教師要讓學生了解課堂的規則，并讓他們遵守這些規則.在課堂中，一些教師采用提問的方法來考查學生，但是經常會出現學生干擾其他同學發言的情況，往往一名學生還沒有表達完自己的觀點，另一名學生就迫不及待地進行搶答.為此，教師要改變學生的這種不良習慣，要讓他們學會傾聽，當其他同學陳述完觀點之后再進行補充.第二，對學生的發言情況，教師也需要給予及時的反饋，對學生的表現情況給予肯定.第三，要讓學生學會總結.也就是在傾聽之后，引導學生進行總結，以便將其他同學的好方法化為己用.當學生能夠養成一個良好的傾聽習慣之后，就有助于后期課堂教學互動的開展.

（二）教師要合理利用多媒體教學

當前，在教育領域之中，多媒體技術取得了廣泛的應用，由于其集視頻、圖片以及文字于一體，所以能夠使原先抽象的知識變得更加的直觀、形象，進而有助于學生對知識的理解.那么在數學教學中，教師可以改變原先單一式的教學方式，將多媒體教學引入到課堂教學之中，來實現與學生的互動，通?？梢岳靡恍┬缕娴膱D片或者課件，引起學生的好奇心或者共鳴.如，在“圓的認識”的教學過程中，教師可以在互聯網上搜尋各種圓，然后利用多媒體呈現給學生觀看.如，將汽車、摩托車、自行車等呈現于屏幕之上，然后讓學生思考為何車子的輪子是圓形的？學生通過思考就會知道只有圓形的輪子才能夠使車輛的行駛更加的平穩.為了加深學生的理解，教師可以利用多媒體呈現出方形的輪子以及橢圓形的輪子的效果圖，然后進行畫面的模擬，讓學生對圓的特性有一個清晰的認識，為后期圓的學習打下基礎.又比如，在“圖形的運動”教學過程中，教師可以為學生呈現相應的圖片或者視頻，如鐘表、摩天輪等，然后讓學生思考鐘表是做什么運動，摩天輪又是做什么運動.通過觀看動畫視頻，學生就能夠一目了然，了解到鐘表主要是做旋轉運動，而摩天輪也是做旋轉運動.與傳統的板書式教學法相比，這種教學方法更具有趣味性，更能調動學生的學習興趣.總而言之，教師應多用積極的教學手段，從而讓學生不會因為缺乏自信而不愿參與到教學活動中來.

（三）教師要營造一個活躍的課堂氣氛

一個活躍的課堂氣氛能夠吸引學生參與到學習活動之中，能夠激發他們的問題探究興趣.因此，要想建構高效課堂，就需要教師為學生營造一個活躍的課堂氣氛.例如，教師可以采用故事教學法，來加強與學生的互動.小學生年齡尚小，他們的心智還不是特別的成熟，所以對故事非常的熱愛.在課堂教學中，教師可以利用學生的這一特點來進行教學.如，在“加減法”的教學中，為了能夠激發學生的學習興趣，教師可以將題目編制成故事，讓學生在聽故事的過程中掌握知識點.如，小羊要請動物園的動物們做客，它總共邀請了12個動物，但是來到家中做客的動物卻只有6個動物，在它們吃飯的時候又陸陸續續來了4個動物.請問在一開始有多少個動物沒有到？最后又有幾個動物沒有到？當然，為了增強故事的渲染力，教師還可以加入一些有趣的元素，以激發他們學生的探究欲望.

（四）教師要加強與學生實際生活的聯系

為了更好地開展互動教學，教師在教學之時需要加強與學生實際生活的聯系，使學生認識到數學知識具有很強的實用性，對他們今后走上社會有著莫大的幫助.如，在“軸對稱圖形”的知識學習中，教師可以在網上搜尋一些軸對稱圖形，如“五角星”“囍”字、“埃菲爾鐵塔”“北京天安門”等等，讓學生發揮開動自己的腦筋去探究這些圖形的共同點.當學生了解軸對稱圖形的概念之后，教師再讓學生回歸到自己的實際生活之中，讓他們寫出生活中常見的軸對稱圖形.如此，學生就會各抒己見，將自己的答案分享給大家.那么通過這種教學方法，就能夠活躍課堂的氣氛，打造一個高效的課堂，有助于學生的學習效率的提升.

綜上，在小學數學教學中，一些教師的教學還存在著或多或少的問題，如填鴨式教學仍然存在;課堂氣氛不夠活躍等等，這就限制了學生數學綜合素質的提升.因此，在今后的教學過程中，教師要讓學生養成傾聽的良好習慣;要創新自己的教學方式，將多媒體教學法應用于課堂教學之中;并加強與學生實際生活的聯系.如此一來，課堂的氣氛就會更加的濃厚，學生的學習興趣就會得到有效的提升，從而積極主動地參與到教學活動之中.一言以蔽之，教學是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，其過程就是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，最終促成學生真正的“理解與溝通”，這樣的數學課堂才是真實有效的，也是我們為之追求的.

【參考文獻】

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