當前幼小銜接存在的問題及其解決對策

孫明珠

【摘要】幼兒園與小學是緊密連接的兩個重要教育階段，但是當前兒童在所接受這兩段教育時，教育場所、教學時間、教學方式、教學內容都存在明顯的差異性，這就使得很多兒童從幼兒園進入小學之后會出現很多不適應，進而導致正常的學習受到影響。本文從幼小銜接的重要性分析出發，針對當前幼小銜接存在的問題提出解決建議。

【關鍵詞】幼兒園? 小學? 幼小銜接? 問題? 對策

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0051-01

從幼兒園進入小學，兒童對新的學習環境充滿期待，但同時陌生的環境、陌生同學和老師會使他們感到諸多不適，因此幼兒園和小學都需要采取有效的措施，盡量避免這一現象的發生。

一、幼小銜接工作開展的重要性

兒童的身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變連續發展的過程。從幼兒園到小學不同的教學內容對幼兒的心理品質、感知、記憶、思維、情感意志等多個方面都會有新的要求，如果幼兒園教育不做好前期鋪墊工作，巨大的落差會使兒童的精神壓力特別大，對孩子以后的學習生活影響更大。

幼兒園不僅要把一群身心健康的個體順利送入小學，同時要有針對性的培養兒童的學習興趣和學習能力，發展兒童的語言及動手操作能力，培養兒童良好的個性品質，讓兒童在大班就可以在學習方面就做好入學準備。如：培養兒童自制力，調整作息時間，同時要提高游戲難度，鍛煉兒童抗壓能力，使其在遇到新問題時不會消極應對，而是采取有效措施緩解心中壓力。

二、當前的幼小學銜接工作中存在的問題

1.幼兒園與小學的溝通較少

隨著教育劃分的日益細化，當前很多幼兒園和小學不僅教學任務各不相同，在地理位置上也出現了區域劃分，這就導致兒童與小學教師在溝通上非常少，教師更無法在幼兒園階段對學生講解一些小學相關的學習和活動，以至于幼兒進入小學之后很長一段時間還處于非常茫然的狀態，不知道學習從何入手。

2.對幼小銜接的認知存在偏差

相當以部分私立幼兒園對幼小銜接的認知存在偏差，因此在幼兒即將進入小學之前為他們專門開設幼小銜接培訓班，把小學需要學習的知識短時間內提前灌輸給孩子，結果孩子學得囫圇吐棗，知識根本掌握不了，但是等孩子上小學需要學習這些知識的時候，早已對此失去了新鮮感，學習得并不認真，所以錯誤的幼小銜接教育會直接影響孩子小學階段的學習效果。

3.對幼小銜接不夠重視

很多教師在幼兒教育中盡職盡責，但是他們認為孩子到了一定年紀自然就能夠掌握小學的知識，所以對幼小銜接不夠重視，寄希望于小學教師對孩子開展幼小銜接教育。由于幼兒園階段沒有做好相應的準備，孩子不具備良好的學習習慣和心理品質，進入小學之后學習就會非常盲目，跟不上進度。

三、解決幼小銜接工作問題的措施

1.加強幼兒園與小學的溝通聯系

幼兒園方面為了更好的跟進幼小銜接工作，要主動加強對小學的對話合作，在完成幼兒教育的同時，有針對性的對大班幼兒開展幼小銜接教育。如結合小學的教學進度，在畢業前組織幼兒進行兩到三次到小學的參觀任務，對小學校園的環境文化有所了解;還可以結合小學的一些活動，如六一少先隊員入隊儀式組織幼兒開展參觀活動，讓幼兒逐步熟悉小學的學習和生活，增強幼兒對小學生活的向往與喜愛;還可以邀請小學生到幼兒園為大家分享自己的小學學習生活，讓幼兒可以對小學的學習形式和教學活動有所了解，同時以優秀小學生為榜樣，不斷增強自我學習能力。

2.對幼兒開展學習的適應性教學

幼兒階段更多的時候是教師在包容幼兒的很多習慣，如有的幼兒早晨起床比較晚，所以教師會適當延遲入園時間，讓其他小朋友做操或游戲等待部分遲到的小朋友。但是到了小學，學生就必須具備規則意識，必須要遵守小學的規章秩序，所以在幼兒園階段教師就需要提前對幼兒開展適應性教學，讓幼兒可以順利適應小學生活。

3.增強對幼小銜接的重視

幼兒教師自身要增強對幼小銜接的重視，尤其是大班教師在言談舉止中體現出幼兒已經長大，自信獨立，讓他們對小學校園充滿向往。在家校合作的過程中也要提醒家長鼓勵孩子增強知識學習熱情，主動適應和嘗試新的學習與生活環境。多跟孩子談談心，為他們講身邊同齡孩子的故事，讓孩子樹立學習的榜樣，增強學習信心。

結語：

幼小銜接是一項重要工作，幼兒園教師要鼓勵幼兒改掉自己的“小皇帝意識”，培養幼兒主動與他人合作和交流，提升幼兒團隊意識，通過角色扮演、競技游戲等，讓幼兒學會關懷周圍的人和事物，這樣幼兒可以更好的小學生活。

參考文獻：

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