關注細節，深挖信息技術課的內涵

張英華

廣東省佛山市南海區這幾年的高效課堂在紅紅火火地開展著，每門學科對高效課堂的要求都有很明確的指引。作為一名小學信息技術課聽評課的教師，該如何在細聽后評價一節課的好與差呢？我們評價的意見，是否可以幫助上課教師把課修改后上得更出彩呢？要實現這些目標，我們必須要學會把課聽好。我們只有細聽授課教師是否在課堂中關注教學細節和重難點的突破，深挖信息技術課的內涵，才能進行有效的評課。

● 關注教師言行細節，挖掘信息技術課常規教學的魅力

信息技術課堂是一個師生互動、生生互動的課堂。在課堂中，教師的言行舉止時刻都在展現著教師教學的基本功。尤其是一節示范性的優質課或比賽課，教師與學生從未見過面，那么在課堂前三分鐘如果教師能迅速與學生“打成一片”，師生都能以愉悅的心情順理成章地進入新課的學習，那么這節課已經成功了一半。例如，信息技術教師陳老師的課前環節值得贊賞。

那是一節市級示范課，陳老師剛走進電腦室，發現學生都緊張地端坐在電腦桌前，不茍言笑。于是，他笑瞇瞇地向學生問道：“同學們，你們認識小明嗎？小明是我的親戚，他的故事你們知道有哪些？能說一說嗎？”小明，是時下網絡上很熱的人名，關于他的小笑話一大堆，作為五年級的學生，他們也聽了不少，看了不少。所以，陳老師的話音剛落，電腦室里頓時哄堂大笑起來，學生紛紛舉手發言。通過幾個小笑話的幫助，課堂氣氛變得輕松起來。抓住這個輕松的時刻，陳老師導入了新課：“總結大家的發言，我們發現小明總是曲解別人的意思，不能抓住問題的重點。今天我們就和小明的親戚一起來學習本課，看我們同學當中，誰是大膽舉手發言勇于表現的大明，誰是做事有頭有尾的二明，誰是上課胡思亂想的小明?！币徽Z雙關，陳老師的教學智慧和幽默感都展現了出來，接下來的課，上得非常順利。在課堂上，陳老師總是幽默風趣地提醒學生注意理解問題的關鍵，學會抓住重點，注意課堂紀律，不當要滾出去的“小明”。

這樣的課是成功的，它的成功在于能用學生最感興趣、最新鮮的事物吸引學生，指導學生學習，幫助學生養成良好的課堂習慣，展現了教師對信息技術課堂常規的落實和對學生學習能力的鼓勵，體現了教師的教學魅力。

由此可見，在聽課時，課前三分鐘是首先值得我們關注的，在這個環節，我們更多的是要關注授課教師的教學基本功和常規教學的能力。

● 關注教學重難點處理細節，挖掘信息技術創新課堂的潛力

教學重難點的處理細節，最能體現教師對教材的解讀以及對知識點的攻破能力。因此，我們聽課時，第二個要關注的就是教師對教學重難點的細節處理能力，細節處理好了，這節課就具備了成為創新課堂的潛力。

例如，周老師所上的一節五年級信息技術課《制作醒目標題》，她把這節課的知識點變成了一個小小魔術臺，每個重點都是讓學生學會一種變魔術的方法，獲得魔力。本節課最終的作品就是魔術PK擂臺，各出其招，學滿出師。又如張老師的一節課，它把教學環節用成語組合成“愚公移山”—“去偽存真”—“重見天日”—“斬草除根”—“步步高升”—“撒豆成兵”，教學環節細化了，知識點也就在學生的不斷挑戰中攻破了。

關注教學重難點還在于，觀察教師在教學過程中遇到學生的回答與設想不一致時的應變處理，是否尊重學生的想法，即使回答并不令人滿意是否仍給學生更多的展現機會。

● 關注教學環節的過渡，挖掘信息技術素養培育的能力

教學重難點處理好了，各環節的過渡就是我們聽課時第三個要關注的地方。如果教師在環節與環節之間的過渡比較生硬或一點過渡語都沒有，那么，證明教師的上課語言還有待提高。相反，如果教師在過渡環節處理得恰到好處，就能讓教學一氣呵成。例如，李老師的一節課就值得我們借鑒。

李老師上的課是三年級第一課《認識新朋友》，當他介紹完電腦的基本組成部分后，剛好電腦也打開了，進入Windows界面。他向學生問道：“現在我們的電腦定格在這幅美麗的畫面，你知道是什么嗎？”學生根據自己的想法回答后，李老師接著說：“綜合大家的智慧，我們就把這幅畫面叫做‘電腦桌面，它是我們與電腦交朋友來到的第一間房子，現在就讓我們來參觀一下新朋友的家，開始我們的桌面之旅吧。”幾句恰當的比喻，讓兩個環節之間自然過渡，也符合學生的認知過程和年齡特點，為課堂增色不少。

因此，我們在聽課時，要多關注教師過渡語言的使用，鼓勵教師在這方面多下功夫，通過過渡語把上下環節連通在一起，使我們的課堂更有吸引力。

● 關注評價語言的凝練，挖掘評價語言的效力

聽完了課，我們就要把聽課的評價意見寫出來，這時候，就要考驗我們聽課教師的語言組織能力和語言凝練能力了。一般情況下，我們在把自己的評價意見寫出來時，可以把相關的內容組織在一起，用一句簡單的語言來表達。

例如，張老師在評課時就用到一關注、二突破、三體現、四建議的評課意見。一關注是指關注學生的表現;二突破是指突破重點、突破難點;三體現是指體現師生互動性，體現課堂靈活性，體現評價有效性;四建議是指建議注意語言的過渡，建議環節的創新，建議生生之間的互動，建議創新意識的培養。這些凝練性的語言，能在很大程度上幫助聽評課教師快速地總結本課的優缺點，簡明扼要地把一節課快、狠、準地評價出來。

總之，在聽課時只有在細節上關注教師的言行舉止、應變能力、重難點突破處理及教學環節的設計，才能全面、中肯、高效地評好一節課，才能指出課堂的特色之處，提出有效和有創意的建議，使得一節課的設計和教學能更上一個層次。