歷經體驗過程，感受信息技術課堂教學育人價值

張玉紅

普通高中信息技術新課程標準把“立德樹人”作為教育的根本任務，這一標準的落地，無疑對教師的教學提出了新的要求。如何在信息技術課堂教學中滲透育人理念，感受育人價值呢？高中信息技術課堂教學，學科獨特的育人價值就是要從學生的實際發展需求出發，以問題為載體，以思維為核心，提高課程教學的整合度和參與度，讓學生在體驗中獲得成就感、滿足感。下面，我以《體驗媒體播放器的制作》一課為例，闡述上述觀點。

● 課例分析

新標準在立德樹人的大背景下，注重學生計算思維以及利用信息技術解決問題能力的培養?！堕_發多媒體軟件》是教育科學出版社高中信息技術選修二《算法與程序設計》第六章第二節的內容，其教學目標在于讓學生對學習內容進行綜合應用。高二年級學生經過近半學期的學習，能夠用VB語言編寫簡單的程序。本節課如果讓學生完全掌握代碼編寫，有一定難度，且如果把重點放在代碼講解上，那么就會導致本節課堂內容的完成度不高，學生不容易有成就感。根據對課標和教材的理解，基于我校的實際學情，我將本節內容設計為體驗課，和學生一起“體驗”播放器的制作過程。通過體驗播放器的制作過程，提升學生的規劃意識。

在處理教材時，我將本節內容設計為3個課時，第1課時體驗Flash播放器的制作（銜接初中知識，設計Flash播放器，在本課時的結尾留下疑問：我想播放學生的MPG格式的“微視頻”獲獎作品，用本節課學習的Flash播放器能否播放？），第2課時體驗多媒體播放器的制作，第3課時設計綜合實踐活動，對前兩節課學生制作的作品進行優化改進和個性化打造（對第1課時和第2課時設計的播放器進行優化改進，能夠播放所有格式，界面設計得絢麗、富有個性）。本文只詳細講述第2課時。

● 課堂教學

本節課以問題為主線，教學中采用“發現問題—分析問題—解決問題”的思路，學生通過教師提供的半成品和學案進行體驗式學習。

1.情境導入

我校學生儲佳友的微視頻作品《國家首批非物質文化遺產——阜陽剪紙》獲得了全市中小學生電腦制作微視頻類一等獎第一名，在課前和學生分享時，因為是學生身邊真實的作品，大家尤其想看，我利用學生的這種心理創設情境，引入本節課的課題。這樣引入的目的是告訴學生有需求就有技術的產生，且學生已經學習過程序設計，那為何不用VB語言編寫一個可以隨時使用且不受網絡環境限制的多媒體播放器呢？

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”我在課堂開始前提出一個學生感興趣想解決的問題，激發學生強烈的求知欲，引起學生的注意，誘導學生的思維“入路”。

2.規劃分析

引入課題之后，制作多媒體播放器之前，我和學生一起進行需求分析和規劃設計，如這個播放器要實現什么功能（如播放視頻、播放音頻），能夠支持哪些格式的音頻和視頻，這個播放器界面怎么設計，界面上有哪些對象，有哪些功能按鈕等，在需求分析之后再進行具體制作。

對用VB設計多媒體播放器這節內容學生很感興趣，但我校學生規劃設計意識淡薄，所以，在體驗之前，基于學生的實際學情，教師要和學生一起分析和規劃，否則本節課就是教學生用技術模仿技術，課堂毫無深度可言。

3.操作體驗

接下來進入自主學習環節，學生以問題為中心，以目標、結果為導向，通過使用微課、學案進行學習。在學生自主學習環節，教師不要做沉默的巡視者，而要通過觀察了解學生的共性和個性問題，對學生的自學效果做到心中有數。

在用VB開發多媒體軟件的制作過程中，涉及的新知識點有媒體播放器控件MediaPlayer和對話框控件CommonDialog的使用，以及CommonDialog控件中filter屬性的應用。

根據學情，首先共同學習公共對話框控件CommonDialog的filter屬性，它是對話框控件最重要的屬性，用于設置所顯示的文件類型。它在屬性窗口中設置格式為：描述1| 過濾器1| 描述2| 過濾器2……例如，播放AVI格式的視頻文件，設置filter屬性為AVI（*.avi）|*.avi。課堂中設計了3個體驗任務，難度逐級遞增。體驗1：媒體播放器既能播放AVI格式的視頻文件，又能播放MP3格式的音頻文件，如何設置filter屬性？體驗2：媒體播放器播放所有視頻、音頻格式以及動畫格式，如何設置filter屬性？體驗3：修改為所有格式后還有一些音頻、視頻格式文件打不開，為什么？（選做）

在自主學習之后，增加討論交流環節，解決自學環節的疑問，創造合作學習的氛圍，使每一位學生都能投入到研究與學習中。

學科知識是學科核心素養形成的主要載體，學科活動是學科核心素養形成的主要路徑。完整的學科活動應包括實踐活動（動手、感性）和認識活動（動腦、理性）兩個方面。學習過程中強調的“轉識成智”，就是要把知識及其理解轉化為智慧和方法;教學過程中強調的“教書育人”，就是要挖掘和展現知識及其學習過程中的情感、道德、態度、品行，讓知識升華為精神。

4.展示交流

在展示交流環節，除了學生提交作業展示之外，邀請部分學生代表走上講臺，共享學生的思維。此環節教師要發現作業中的問題，協助展示的學生，鼓勵其他學生質疑，引導學生深度學習。教師對學生上交的作業、小組展示、學生的質疑進行有針對性的評價;小組針對合作探究環節，對各小組的展示、自己小組成員的表現進行評價;自我評價由學生自己來完成，我在編制學案時制訂了評價標準，學生通過評價標準對自己本節課的表現做出相應評價。通過這種評價機制，師生共享資源和亮點。

前一環節的體驗1對于大部分學生來說都不難，套用設置filter屬性的格式即可得出：AVI（*.avi）|*.avi|MP3（*.mp3）|*.mp3。

前一環節的體驗2只有小部分學生嘗試，通過學生展示以及我查看學生提交的作業發現，學生對這個知識掌握得不全面，小部分學生的解答方法是把知道的所有格式都添加到屬性里，這個方法效率不高。這時候我給學生增加計算機基礎知識中通配符*的應用，通配符是一類鍵盤字符，當不知道真正字符或者不想鍵入完整名字時，常常使用通配符代替一個或多個真正字符，使用*代替零個、單個或多個字符。經過我的點撥，有個別學生找到了解決方法——所有文件（*.*）|*.*。按照我所補充的知識，學生獲得了成功，之后我告訴學生，其實有一種最簡單的辦法，就是把filter屬性清空，什么格式都不設置，它也會默認顯示所有文件。這樣的分析有利于引導學生進行思維發散。

對于體驗3，在課堂中沒有學生回答出來，這個問題由教師來解答：雖然設置播放格式為所有格式，但修改后還有一些音頻、視頻格式打不開，能播放哪些格式、不能播放哪些格式受Mediaplayer控件本身支持的播放格式的限制，在我們電腦的程序附件中有一個Windows自帶的Media播放器，它的播放格式和我們編寫的程序在運行時能夠支持的播放格式保持一致。

實際的體驗學習過程，是理智與情感共在的、鮮活的、有溫度的活動。學生以全部的思想和精神去感受和體驗學習活動的豐富復雜、細致精深，能夠真切地去體驗伴隨體驗成功帶來的欣喜感和成就感。

5.拓展優化

展示交流后，學生發現了新的問題（演示兩位學生上交的代表作品加以說明）：按照學生上交的作品，可以正常播放音頻、視頻，但是在界面顯示、快退快進、播放格式等方面還是沒有暴風影音播放器的功能強大，怎么辦呢？如何改進、實現個性播放器的設計呢？我們留待下一課時繼續探究。

6.總結提升

在總結提升環節，先讓學生總結，然后不完善的地方我和學生一起來補充。首先從理論上提升學生的整體認識，其次讓學生感受計算機程序的魅力以及編程可以改變世界的境界，提升學生的信息社會責任意識：“這節課我們一起學習了多媒體播放器的制作。這節課的播放器和上節課有很大的不同，上節課的播放器只能播放Flash格式，這節課的播放器可以支持視頻、音頻、動畫的播放。其實不只是播放器，計算機中的所有軟件都是通過計算機編程實現的。如果你掌握了程序設計，你就掌握了改變世界的力量?！?/p>

● 反思育人

設計這節課之前我曾想：學生已經系統學習了VB編程知識，能夠編寫簡單的程序去解決生活中的問題，為何不讓學生去設計一個簡單的播放器呢？基于學以致用這樣一個思路，我設計了體驗播放器的制作，分3個課時組織教學，課堂中既有多媒體設計類作品的思路，又有編程的計算思維兼容，文理科課程內容整合，學生高度參與，實際效果比直接“拿來”更能讓學生體驗成功的喜悅。

上過這節課后，我進行了反思。本節課的優點是思路清晰，選題新穎，對教材進行了加工，增加了CommonDialog控件，變復雜的菜單設計為單一的窗體界面設計，這一整合使得操作簡單，易于掌握，學生有成就感。本節課的不足之處有三：一是并不是所有學生都在有限的時間里掌握了本節課的知識點，這是因為沒有充分考慮每位學生的操作實際，分層次教學細化不夠;二是受時間和空間限制，沒能滿足全員展示，這就導致在教學中，教師沒能關注全體學生，造成了個別學生被忽視;三是缺乏學生對問題的質疑，使得課堂教學浮在面上，顯得深度不足。

針對教學實際，在保證本節課優點的同時，我在細節上進行了改進，進一步細化分層次教學，任務中設置易、中、難的實驗項目，滿足不同層次學生的需求;展示交流前增加組長檢查組員完成實驗的環節，緩解因課堂時間有限不能全員展示、教師無法了解每位學生掌握情況的弊端;加強編程，增加給學生解釋代碼含義的環節，幫助學生進一步掌握程序代碼的用法，最終真正掌握知識背后的原理，實現深度學習。

教學的根本目的和人的發展的核心內涵是人的素養的提升，即立德樹人。任何學科的教學都要有文化意義、思維意義、價值意義，即育人的意義。對于高中信息技術教師而言，首先要考慮的不應該是教學的技術問題，而應該是教學的價值問題，即教學的意義。在課堂學習過程中，學生應圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功，從而獲得發展，應掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質及思想方法，形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感、積極的態度、正確的價值觀，促進自我的全面發展，最終實現學科的育人價值。