高校資助體系下加強大學生思想政治教育的有效策略

摘 要：習近平總書記提出“要把思想政治工作貫穿于教育教學全過程”思想為高校將資助體系融入大學生思想政治教育提供了保障和依據。文章通過高校資助體系的研究，結合新時代大學生思想政治工作的全過程理論，說明了將大學生思想政治教育融入資助體系的必要性，提出高校資助工作對大學生思想政治教育的引領、激勵等作用，提出高校資助體系下加強大學生思想政治教育的有效策略。

關鍵詞：大學生;思想政治教育;高校資助

資助是高校正常運轉的重要工作，是實現教育公平的重要保障，高校的資助體系幫助貧困學子實現大學夢，不讓每一個經濟上存在困難的有志學生失去求學的機會。高校的資助體系經歷了較長時間的發展，相對而言已較完整，按照資助者可分為：政府獎助金、學校獎助金、企業獎助金，按照資助類別可分為：獎學金、助學金、勤工助學、助學貸款等，可以滿足大學生的資助要求。高校自主體系的完善不僅僅是制度上的完善，更要注重對困難學生精神層面的資助，培養受資助學生的誠信意識、感恩意識、自立自信自強意識等，實現物質和精神的雙重脫貧，還需要高校在思想政治教育工作中更全面、更深入，同時注重方式方法，保護受資助學生的精神世界。

一、將大學生思想政治教育融入資助體系的必要性

（一）思政工作需貫穿教育教學的全過程

2017年中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。首先，高校資助體系屬于管理育人及服務育人，高校在資助工作中必須結合思想政治教育。其次，不斷探索如何將資助工作中融入思政教育，有利于完善高校思想政治教育工作理論，形成多樣的思想政治教育途徑，同時思政教育的融入反作用于資助體系的，促進資助工作的順利開展，有利于校園的和諧穩定，優化高校思想政治教育的方式方法。第三、對于貧困學生的資助不僅僅局限于物質上，基層教育工作者更要注重受資助學生的心理狀態，認真學習三全育人和精準扶貧的思想，對貧困學生的思想政治教育工作中融入相關政策和思想，做好日常工作的同時形成凝聚力，讓貧困學子正確看待貧困與未來，樹立自立自強自信的積極人生態度，結合每一個學生的實際情況，解決物質和精神的雙重問題。

（二）思政教育需不斷探索創新

課堂是高校開展思想政治教育的重要途徑，各學校都形成了較為完善的思想政治教師隊伍。然而，教育工作者對思想政治教育的認識不能僅局限于課堂，一方面要不能讓學生對思政課堂產生空洞泛味的刻板印象，要加強對如何上好思政課的探索。另一方面要積極探索創新開展思想政治教育的新途徑，照顧到貧困學子相對敏感的內心，以潛移默化的形式開展思想政治教育的同時，豐富學生的精神世界。資助工作直接影響貧困學生的求學，是保障性的基礎工作，同時貧困學生的思想政治教育是高校思政工作的重要環節，需要幫貧困學子樹立正確的三觀。思政教育需要不斷探索創新，資助工作正好為思政教育的形式上的探索，思路上的創新提供了正確的思路。

二、高校資助工作中存在的思想問題與思想政治教育的作用

（一）資助工作中學生存在的思想問題

首先是功利歧視心理，貧困大學生由于經濟條件的限制，與其他學生相比，在課堂學習、了解新事物、人際交往等資源中難免處于劣勢，產生自卑心理，導致貧困大學生較難融入到大學集體生活;高校一般在大城市中，而大學很多時候是學生第一次離開父母生活，新穎事務容易讓學生心理上暫時迷失，在經濟條件不足的情況下盲目消費，這類學生中不可避免的也包含貧困學生，貧困生本身經濟條件更不好，對貧困生思想的影響更大。其次是誠信意識的缺失，主要表現在有還款能力的情況下不愿償還助學貸款，在不夠認定是貧困生資格的情況下采取各種方法認定為貧困生身份等，一方面對宿舍、班級乃至整個學校形成了不良風氣，另一方面占用了真正需要幫助的貧困生的資源。第三是缺乏感恩意識，政府為處于求學困境的大學生提供了完成大學學業的機會，作為大學生，應心懷感恩，努力完成學業報效祖國，如果認為受資助是理所當然，缺乏感恩的心，失去了回報社會的動力，在學習過程中得過且過，同樣不利于學生的發展[1]。第四是不愿自立自強，資助是幫助貧困學生安心完成學業的基礎保障，如果因為受到資助而失去奮進的心，將嚴重影響青年大學生的未來發展，影響學生健康積極成長。

（二）資助工作的思想政治教育作用

首先，資助工作的思想政治教育具備思想引領功能，引領的是整個教育環境的公平、受資助學生的思想價值培養。高校資助工作以教育的公平性為思想基礎，開展大學生的思想政治教育，物質層面解決了每一個希望繼續接受高等教育的貧困學子的上學問題，讓貧困學子感受到來自于國家、學校的堅實后盾;精神層面首先消除了貧困學子因經濟問題產生的不能入學的不安全感，有了幸福感，其次需要高校在學生入學后在資助過程中對進行感恩、誠信、自立自強等思想上的引導。其次，資助工作的思想政治教育覆蓋全部受資助學生，這部分學生數量龐大，為中國特色社會主義建設階段不斷輸出高質量人力資源提供了保證[2]。第三，資助工作的思想政治教育對貧困大學生具有激勵作用，資助為貧困學生提供了讀書深造的機會，激勵貧困學子更加努力學習，實現個人成長并回報社會;貧困大學生形成互幫互助的意識，樹立自立自強，艱苦奮斗的思想品格?？偨Y而言，資助工作融入大學生思想政治教育能夠促進貧困學生形成健康積極的世界觀，激發學生的愛國主義情懷，讓學生在實現個人發展的同時回報社會，解決因貧富差異性帶來的校園問題，維護社會和校園的和諧穩定，培養專業能力扎實，思想品格完善的人才。

三、高校資助體系下加強大學生思想政治教育的有效策略

（一）創新資助工作融入高校思想政治教育的形式

創新資助工作要從多層面融入高校的思想政治教育，需要不斷創新教育形式，真正讓學生在受資助過程中受到潛移默化的影響，促進學生的發展。大學生思想政治教育包含感恩意識、誠信意識、自立自強意識等。感恩教育不能僅僅通過征文、演講的形式，要讓學生感受深刻，切身的感受到作為貧困學生來自整個學校的溫暖，利用實踐鍛煉、自省教育、情感陶冶、榜樣示范、說理教育等方法[3]。將感恩教育融入受助學生的點點滴滴。例如開展我的青春故事報告會，請優秀資助典型學生做專場匯報;開展系列學雷鋒實踐活動活動，引領學生找到表達感恩的途徑，在高校的大環境上形成感恩的氛圍;資助過程中的誠信教育主要以宣傳為主，包含思政課堂的傳統方法，新媒體方式宣傳，以學生喜聞樂見的方式宣傳誠信教育，附加采取誠信承諾制度，加強學生誠信使命感。自立自強教育在于樹立受資助學生的自信，提供校內外勤工助學崗位，形成院校兩級勤工助學規范化制度，學生有保障在校生活的能力后才能樹立自立自強意識，同時在崗位工作過程中提高工作能力。

（二）以精準資助融入高校思想政治教育

2013年，習近平總書記首次提出精準扶貧，以精準扶貧思想為指導思想，將精準扶貧指導思想與資助育人體系融合，形成精準資助。貧困生個體有其各自的特點，在對資助教育的認知上也不同，這就需要以精準資助為理論基礎實施思想政治教育，讓每個貧困學生在潛移默化中接受到大學生思想政治教育，培養全面發展的學生。

（三）以精準管理融入高校思想政治教育

資助的各項工作各個環節都需要融入思想政治教育，從學校的頂層設計，學生管理部門的指導思想，組織學生申報，材料的審核，貧困生的評審，教育工作者對學生的思想政治教育等，需要精準的管理，形成公平公正、有人文關懷的資助育人工作體系，使得資助工作不僅僅局限于物質上的資助，需要在每個環節融入大學生思想政治教育，實現精神上的資助，讓每個資助學生在健康和諧的校園環境中學習。

參考文獻

[1] 楊璐.淺析精準扶貧視域下大學生資助的思想政治教育功能[J].延邊教育學院學報，2019（3）：96-98.

[2] 趙康健.大學生思想政治教育中加強資助育人的有效策略[J].教育教學論壇，2019（13）：25-26.

[3] 劉亞敏.高校資助體系下加強大學生思想政治教育的途徑[J].曲靖師范學院學報，2015，34（2）：28-30.

作者簡介：周靜（1989.12- ），女，江蘇淮安人，碩士，研究實習員，研究方向：大學生思想政治教育、大學生創新創業教育。