自媒體時代增強大學生社會主義核心價值觀認同策略研究

摘 要：自媒體時代呈現出傳播主體多元自主、傳播內容復雜零碎和傳播形式實時多樣等特點。與此相應，大學生社會主義核心價值觀的認同困惑與日俱增。直面現實，在高校層面，培育高校創新機制，增進教育效力;在政府層面，規范政府監管體系，形成聯動合力;在社會層面，傳播社會正向能量，提升媒介能力。幾方面力量多層聯動、協同彌合，大學生社會主義核心價值觀的深層認同必然會日漸生成。

關鍵詞：自媒體時代;大學生;社會主義核心價值觀;認同

社會主義核心價值觀的大學生認同是社會認同的重要維度。當前，大學生社會主義價值觀的研究一直都是學術和政治中的熱點話題。以往的研究中，高校視角下大學生社會主義核心價值觀的認同較多，但視界稍顯狹窄，而自媒體時代的關切和把握又是價值觀認同研究中關涉較少之點。基于此，立足自媒體時代，在宏觀的社會視域下探究增強社會主義核心價值觀的認同策略就成為本文的重要研究目標。

一、自媒體時代及其特點

自媒體是一個普通市民經過數字科技與全球知識體系相連， 提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑。伴隨著信息技術和網絡媒體的迅猛發展，我國進入了以個人傳播為主的自媒體時代。在“去中心化”的自媒體時代，人人都是新聞的制造者、傳播者和獲取者，從傳播主體、傳播內容和傳播形式三個方面呈現出以下特點。

（一）多元自主的傳播主體

自媒體時代使用網絡新媒介的民眾數量在逐漸增多，參與主體的身份也更加多元，令社會發聲不再局限于主流話語體系，個體、企業、中小型媒體等都可以在信息傳播和意識形態建設中發揮一定作用。這在促進民眾自主發表觀點的同時，無形中增加了對網絡信息環境的管理難度。若主體在自媒體時代獲得規模化、碎片化信息時缺乏理性判斷，也易使“自主”成為假象。

（二）復雜零碎的傳播內容

自媒體的出現降低了信息發布門檻，令大量具有導向性和片面性的新聞信息進入民眾視野，使其所獲取的傳播內容更加復雜難辨，擾亂價值判斷和選擇。相較于傳統媒體，自媒體的信息傳播缺少系統管理，其內容多呈現為零碎的個人觀點。若相關部門忽視對自媒體傳播內容進行監督過濾，放任一些反動偏激的觀點持續發酵，極易產生不良的輿論導向和社會影響。

（三）實時多樣的傳播形式

自媒體時代人們用于發布、傳播和掌握信息的形式更加豐富多樣。人們開始更多的依托網絡使用微信、微博等社交媒介平臺。視頻直播、慕課教學等實時交互的傳播形式也在自媒體時代得以廣泛應用。這使得現實活動可以延展到網絡世界，帶來更高收益與信息價值。但自媒體時代也在一定程度上擴大了不良信息的影響范圍和程度，不利于良性秩序的建設維護。

二、大學生社會主義核心價值觀認同困惑引發原因

自媒體時代為大學生社會主義核心價值觀認同工作帶來新形勢，各社會主體如不及時應對，極易使大學生受到社會轉型期下多元價值的沖擊，引發社會主義核心價值觀認同困惑，產生功利化、個人至上等錯誤意識形態趨向。

（一）高校教育教學引發的困惑

1.教學內容側重理論，加大學生理解難度

圍繞社會主義核心價值觀及其體系的相關內容，目前高校使用教材多是采用理論介紹的闡述方法，忽視引導大學生依托生活實踐、結合時事話題進行理解認同。若長期側重理論型教育，不僅難以達到顯著效果，反而易使學生產生刻板印象，以應試心態開展學習。自媒體時代下的信息傳播與此教育內容形成鮮明對比，使學生更易接受感性的網絡信息，降低教學效力。

2.教學方式缺乏創新，降低學生學習興趣

在高校涉及社會主義核心價值觀的公選課上，教師的教學方式多為單一的講解法與演示法，缺乏師生間良性互動。教學考核集中在期中期末，教師無法把握學生學習的動態需求，難以落實以學生為主體的方式選擇。長此以往，極易使當代大學生對相關課程形成難懂枯燥的思維定勢，降低了解理論深層魅力的學習興趣。

3.教學安排不合理，忽視學生需求差異

大學對專業研究方向有著更為具體的劃分，使學生間的知識背景區別變大。當今高校所普遍實行的“大波轟”式社會主義核心價值觀公共理論課程，不能同時滿足同教室中不同專業背景的大學生，易造成理論理解上的“階層分化”。同時高校在針對不同年級和身份（政治面貌、學生骨干等）進行的社會主義核心價值觀教育也缺乏具體問題具體分析意識，忽視不同大學生群體的現實需求。

4.教育落實途徑單一，影響學生實踐體驗

社會主義核心價值觀的教育落實多局限在課堂教學、講座培訓，社會實踐的機會雖多但是參與的大學生仍為總數的一小部分，尚沒有形成系統形式和長效機制。在校園文化方面，很多高校仍然沿用舊式的校園文化熏陶模式，缺少體現時代精神和大學生心理，作用甚微。雖有部分高校開始嘗試依托自媒體創新社會主義價值觀落實途徑，但因技術、運營知識不足，仍處于起步階段。

（二）監管體系問題引發的困惑

目前政府對防治自媒體輿情的關注程度仍需加強，對其傳播信息的內容把控也有缺位、不到位情況。自媒體時代傳播的實時化，縮短甚至打破了政府與民眾了解信息的時間差，增加監管工作的難度，亟需政府提升能力。此外，政府各部門處理問題缺乏聯動合作，令別有用心的自媒體得以繼續利用大學生求知心理，宣傳錯誤觀念，阻礙認同形成。

（三）社會輿論問題引發的困惑

自媒體時代傳播主體多元自主化的特點令社會輿論不再僅由主流媒介主導，極大動搖了主流媒體在社會主義核心價值觀宣傳教育工作中的權威地位。社會輿論的方向也在自媒體的影響下逐漸向不確定性和情緒化發展，削弱大學生的理性思考和正確判斷，為大學生的媒介素養和能力提出更高要求。

三、增強大學生社會主義核心價值觀認同策略

大學時期是青少年價值觀點趨于形成的關鍵期，需要社會各界密切關注、協同發揮正向作用。在自媒體時代增強大學生社會主義核心價值觀的認同踐行，高校、政府和社會應審時度勢、協調配合，共同提供堅實基礎。

（一）高校：創新培育機制，增進教育效力

1.更新豐富教育內容

高校在落實社會主義核心價值觀教育時要堅持科學引導，減少純理論灌輸。高校可依托自媒體時代的交互性特點，發揮學生的主觀能動性，進行參與式、合作式的動態學習，促進學生獨立思考形成認同。教學內容要與生活實際緊密結合，直觀可行的呈現給學生。除了已有教材，可以適當補充其他必要的輔助材料，適時更新豐富教育內容，契合時代精神與大學生心理特征。

2.創新教育方式方法

教師應因勢而新，合理運用教學方式，提升技術應用、信息表達和觀點感染能力，增進學生對理論的學習興趣和整體感受，寓教于樂，提高教育信度和效力。課后，教師可利用自媒體平臺實時了解反饋學生的學習成果，及時疏導困惑;定期為學生推送前沿觀點、社會熱點解讀等正向言論，延伸教育影響。

3.完善教學機制安排

高校應根據學生實際情況，適當調整專業培養方案、完善教學機制安排，縮小學生對課程的理解差異。高校可專門開設面向固定專業、年級和身份的學生有關社會主義主義核心價值觀的培育課程，充分發揮自媒體時代優勢，以多種教學方式有針對性的增進認同，培養學生的媒介素養與能力，促進大學生的全面個性化發展。

4.建設系統育人平臺

高校應加強自身媒介系統建設和運用能力，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，拓展教育實踐途徑。高校需注重在自媒體平臺中發揮學生主體地位，設置與學生相關的交流板塊，鼓勵學生留言互動、提出建議，潛移默化地對學生進行浸入式社會主義核心價值觀認同培育。高校可利用自媒體積極宣傳動員輔以學分設置增加大學生社會實踐參與度，以榜樣激勵、朋輩學習等形式貼近大學生生活，深化認同。

（二）政府：規范監管體系，形成聯動合力

面對自媒體時代帶來的輿情危機和不良影響，政府要秉承為人民服務的宗旨，堅定維護社會主義核心價值觀在我國意識形態領域的核心權威地位，著力完善相關政策法規，形成系統懲罰機制。政府可配備專業的網絡輿情監測系統和人才隊伍，推行實時全網監測，對負面信息進行跟蹤分析、及時預警處理，提升政府公信力。政府需注重權威發聲，推進正向價值引導，各部門聯動合作為大學生社會主義核心價值觀認同提供切實保障。

（三）社會：傳播正向能量，提升媒介能力

面對自媒體挑戰，主流媒體應確保權威影響力，創新呈現形式，樹立正確的輿論導向。主流媒體可推出增強大學生社會主義核心價值觀認同的專題欄目，切實發揮傳播社會主流價值的主渠道作用。個體應提升媒介素養與能力，增進社會責任感和信息安全意識，避免情緒化和煽動性言論。社會各界應共同努力，維護網絡生態文明，促進社會和諧發展，為增強大學生社會主義核心價值觀認同營造良好的環境氛圍和社會風尚。

參考文獻

[1] 宋全成.論自媒體的特征、挑戰及其綜合管制問題[J].南京社會科學，2015（03）：112-120.

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作者簡介：張冠玉，首都師范大學馬克思主義學院，研究方向：思想政治教育。