解析微課在初中英語詞匯教學中的應用

【摘要】初中英語課堂活動中，詞匯是課堂教學的重點和難點，詞匯學習為之后的英語聽力、閱讀和寫作等活動奠定基礎，提高學生課堂學習效果。目前，初中英語詞匯教學中，由于傳統教學觀念的影響，教學方式比較單一，課堂氛圍較為沉悶，缺乏學習積極性。微課作為一種現代化教學模式，具有生動、靈活、短小精悍的特點，可以充分調動學生主動性，激發學生學習興趣，提高詞匯教學質量。文章中分析微課在初中英語詞匯教學的應用策略。

【關鍵詞】微課;初中英語;詞匯教學;應用策略

【作者簡介】吳洪榮，福建省南平市建陽區漳墩民族中學。

新課程改革背景下，不斷涌現新的教學方式。微課作為一種新的教學模式，結構簡單明了，易于學生接受學習。初中英語詞匯課堂中，借助微課創設良好課堂氛圍，激發學生學習興趣，開展主動學習活動，提高課堂學習學習效果。微課可以使得詞匯教學更加有趣，幫助學生掌握詞匯內涵和使用方法，為學生創設英語學習和應用機會，養成良好的學習習慣。在實際的課堂活動中，需要結合詞匯教學內容，靈活利用微課優化課堂教學，提高課堂教學效率和質量。

一、借助微課，優化詞匯教學內容

對于我國的教育教學來說，英語是第二語言，缺少相應的學習環境和氛圍。作為一門語言類型學科，詞匯是其學習的基礎，影響著英語聽力、閱讀以及寫作等活動的開展。微課是一種非常形象、生動的教學方式，短小精悍，內容豐富。在詞匯教學活動中，需要有效利用微課，優化詞匯教學內容，對其進行優化整合和分類，錄制相應的微課視頻，明確細分詞匯學習任務，激發學生詞匯學習興趣，保證學生詞匯學習效果。例如，人教版初中英語七年級上冊“My favourite subject is science”的詞匯教學中，根據詞匯內容對其進行相應的分類和整理，制作成相應的微課視頻，方便學生更好的學習詞匯。如課程類詞匯：P.E.（體育）、science（科學）、music（音樂）、math（數學）、Chinese（語文）、geography（地理）、history（歷史）等;有關星期和時間的詞匯：Monday（星期一）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Sunday（星期日）、A.M.P.M.hour（小時）等，其他的詞匯可以根據一定標準進行劃分和分類。將各種分類詞匯進行整合制作成微課視頻，引導學生觀看視頻對詞匯進行對比和分析，加深詞匯理解和記憶。同時，還可以搭配合適的圖片或者文字解釋，從多種感官刺激學生，加深學生詞匯知識印象，提高學生詞匯學習效果。

二、借助微課，突破重點詞匯學習

初中英語詞匯教學中，重點詞匯突破是課堂教學重要環節，需要制定針對性的教學方式，使得詞匯教學更加具有目的性和針對性，結合重點詞匯內容制作微課視頻，利用互聯網平臺實現資源共享，有效利用學生課余時間，借助智能終端設備，合理安排學生時間，提高學生詞匯學習效果。在具體的教學中，應當明確課堂教學中的重點詞匯內容，根據重點詞匯的難易程度制定詞匯學生計劃，合理設計課堂教學活動，優化和調整學生學習時間，構建高效英語詞匯課堂。例如，人教版初中英語七年級下冊“Can you play the guitar？”的課堂活動中，本節課程主要是結合學生的興趣愛好和特長，開展課堂學習活動，要求學生掌握相應的詞匯和語法，是學生比較熟悉的內容，詞匯內容比較多。在詞匯課堂活動中，為了幫助學生更好的學習和掌握詞匯，可以借助微課視頻加深重點詞匯學習，提高課堂教學有效性，如詞匯guitar（吉他）、sing（唱歌）、swim（游泳）、dance （跳舞）、chess（國際象棋）、draw（畫）、speak（說）、join（加入）、club（俱樂部）等，在微課視頻中向學生展示重點詞匯，并且對其作出詳細的講解和分析，加深詞匯含義理解。同時，組織學生觀看微課視頻，幫助學生更加全面的學習重點詞匯的使用方法，可以在課余時間重復觀看，提高學生詞匯學習效果。在實際的課堂活動中，可以將重點詞匯挑選出來，通過微課視頻的方式展現給學生，引導學生重點學習和掌握相關詞匯，強化詞匯學習和鞏固，優化學生詞匯學習時間，提高詞匯學習效果，為高效詞匯課堂構建奠定基礎。

三、借助微課，創新課堂教學模式

微課是一種新的教學模式，不受時間和空間的限制，彌補傳統教學中的不足，使得課堂教學更加充滿活力。初中英語詞匯教學中，有效利用微課優勢，優化課堂教學方式，創設良好的可養教學環境，凸顯學生課堂主體地位，全身心投入到英語詞匯學習。在課堂活動開展前，需要做好微課課件設計，豐富詞匯教育相關資源，可以引入圖片、動畫、視頻等相關資料，豐富詞匯展示形式，幫助學生更加直觀的理解詞匯，加深詞匯學習和理解。例如，人教版初中英語七年級下冊“Its raining！”的詞匯教學中，課堂教學內容主要和天氣、四季有關系，是生活中非常常見的事物，根據實際內容制作微課視頻。圍繞著天氣主題設計微課，通過動態化的方式呈現天氣相關詞匯，如rain（下雨）、windy（多風的）、cloudy（多云的）、sunny（晴朗的）、snow（下雪）、cold（寒冷的）、winter（冬季）、snowman（雪人）、rainy（陰雨的）、summer（夏季）等。同時根據四季的變化和景色，制作相應的微課視頻，借助圖片幫助學生直觀觀察詞匯，加深詞匯內容的理解。在完成詞匯學習之后，要求學生以“Which is your favorite season？ why？”作為話題，開展課堂討論活動，要求學生討論中使用學習過的英語詞匯，熟練應用新詞匯，鞏固詞匯知識學習。借助微課豐富詞匯展示方式，為學生創設詞匯應用平臺，提供相應的詞匯表達機會，逐漸掌握和使用詞匯。通過微課開展課堂教學，激發學生詞匯學習興趣，提高課堂學習有效性。

四、借助微課，深入理解詞匯內涵

初中英語詞匯教學中，微課的應用需要借助信息雞舍多媒體技術，為課堂教學提供新的思路，在具體情境中展示英語詞匯，引導學生深入理解詞匯意義和用法，鍛煉學生英語應用意識和能力。在實際的詞匯課堂中，應當充分發揮微課優勢，借助互聯網采集詞匯有關的資源，引入到微課視頻中，通過學生微課視頻觀看，將詞匯形象地展示給學生，使得詞匯學習更加形象，降低學習和理解難度，增強課堂活動趣味性，構建高效課堂。例如，人教版初中英語九年級“Were trying to save the earth！”的課堂活動中，本節課程主要講述環境污染等給地球帶來的傷害，以及如何保護地球，需要學生掌握相關的英語詞匯。為了更好地開展詞匯教學活動，教師可以通過網絡搜集相關的災難電影，如《2012》《后天》等等，將精彩片段制作成微課，展示給學生，幫助學生學習和理解英語詞匯。在實際的課堂教學中，涉及的詞匯如litter（亂扔）、coal（煤塊）、ugly（丑陋的）、wooden（木頭的）、plastic（塑料的）、bin（垃圾箱）、chain（鏈條）、industry（工業）、reusable（可重復使用的）、 recycle（回收利用）等，結合影片中的片段和課堂內容，引入一些新的英語詞匯，并且利用所學詞匯內容對電影中的內容作出評價，開展相應的演講活動，要求學生說一說我們的世界面臨著什么，應該如何去做，盡可能使用所學詞匯進行表達。為了讓學生更好地理解英語詞匯，借助互聯網采集相關內容，組織學生開展對話表演活動，如討論環境污染、垃圾回收、垃圾分類等，激發學生英語詞匯學習興趣，更加全面了解單元主題。借助微課引入更多教學內容，引導學生詞匯復習的同時，學習更多新詞匯，豐富學生英語詞匯量。

五、結語

詞匯教學是初中英語教學的重要環節，是學生聽力、閱讀以及寫作的基礎。作為初中英語教師，應當認識到詞匯教學的重要性，采取有效的教學方式，提高詞匯教學效率和質量。微課作為一種新型的教學模式，符合新課程改革的標準和要求，借助微課創設良好的詞匯學習環境和氛圍，突破重點詞匯學生，豐富課堂活動方式，深入理解詞匯內涵，提高初中英語詞匯教學有效性。

參考文獻：

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