微課與職校英語教學的有效整合

李庭祥

摘 要：近年來，伴隨現代信息技術的發展，各行各業都離不開信息技術的應用。教育行業作為培養社會人才的主要載體，也跟隨時代發展而不斷發展，在職教英語教學中也必須加強其與信息技術的整合， 建立符合社會發展的課程體系。因此，在職校英語教學中與現代信息技術整合，把微課運用到英語教學中，能夠有效化抽象為具體，豐富學生視聽感受，使得課堂更具吸引力，更為主要的是為學生提供更多的練習英語的機會，提高學習效果。

關鍵詞：微信;職校英語;運用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）10B-0080-02

一、職校英語教學中應用微課資源的重要性和必要性

（一）可有效激發職校生對英語的學習興趣

微課資源是現代化教學的產物，更是一種多種資源有效結合的新興模式。在微課資源中，你可以根據自己的理解和見解，將圖片、視頻、音頻很好的結合為一體;但需注意，制作微課資源時，必須確保教學內容符合職高生認知和現代化發展規律。通過微課資源，教師可以很好地將書本內容展示出來，并且整合現有教學資源，全面節約教學時間。

（二）可有效突出教學重點，加深職校生認知

“微小精悍”是微課教學的優勢，并且具有較強的針對性，在實際教學中，教師可以將本課學習重點知識全部歸納至微課資源中，分解、細化教學難點，降低職校生學習英語難度。

一般而言，職校生英語課堂教學中微課資源播放時間一般必須控制在15分鐘內，因此必須要求教師整合教學資源、提煉語言，最后通過深加工來確保教學內容可以充分、生動地呈現給學生。如此一來，可以將英語教學的重難點呈現出來，便于學生理解和認知。

二、現階段職校生英語教學現狀以及存在的主要問題

（一）絕大多數職校生英語基礎較薄弱

不可否認，職校生較普校生而言，文化課成績較差，尤其是英語成績。究其原因，部分職校生在平時上課時經常睡覺、開小差、看課外書籍，導致他們理解不了老師教授的內容;時間一長，聽不懂的內容越積累越多，導致他們更加喪失了對英語的學習興趣，因此英語成績普遍較差。

（二）傳統教學模式過于單一，限制學生思考

板書、粉筆是傳統教學模式中最常見的工作，在板書書寫過程中可以為學生預留充足思考的時間。但不可否認，很多中職學生自制能力較差，在老師書寫板書過程中做一些其他事情，導致其思想開小差，根本無法理解本課重難點知識。

（三）授課過程中側重點出現偏差，導致學生無法掌握重點內容

眾所周知，英語學科應用性和實踐性均較強，并且通過英語教學，可以很好、很直接地培養學生溝通、交際能力。但目前在職校生英語實際教學中，部分老師脫離主體，忽視了重點內容的教學，更沒有意識到師生交流和溝通的重要性，導致課堂內容側重點出現偏差，學生注意力被過多分散。

三、微課與職校英語教學有效整合的意義

（一）情境式教學

微課資源操作、制作簡單，能隨時隨地搜尋所需內容，在實施教學中通過視頻能容納后將教學計劃和教學實踐案例展示給學生，能促使學生帶著微課內容自行學習教學知識，并將與教學案例相關的知識點勾畫出來，加深知識印象。微課視頻能真實地為學生創建有感覺的教學環境，讓案例靈活地呈現在情境中，學生通過了解和觀察案例，開啟“隱性知識”思維學習能力，促使教學概念和教學實踐靈活結合，不僅能提升老師的教學能力，還能培養學生的思維能力、提高學生水平，為教學模式的改革奠定扎實基礎。

（二）具有趣味性和多樣性

傳統的課堂主要以講、背為主，課程的主體是老師和老師，一旦師生之間缺乏互動性，課堂缺乏趣味性，就會導致學生對學習不感興趣。而微課的利用，學生和老師可以共同提出教學問題，共同討論和分析，進一步提高課堂的活躍性，保證每一位學生都能夠參與學習過程，提升教學質量。微課資源進入教學不僅豐富了教學知識，還豐富了教學學習模式，從單一的課堂學習轉變為網絡學習、微博互動等。

（三）減輕教師的負擔

現代信息技術的應用要求教師制作不同的課程視頻，或者引進國內外優秀的教學視頻，這樣學生就可以直接在網絡上自主學習。現代信息技術拓寬了英語自主學習的范圍，在視頻中教師可以穿插有趣的教學內容，使得學習過程具有趣味性，大大提高學生的學習興趣。而且現代信息技術可以拓寬學生的視野，讓學生將英語作為一種學習必需品，通過現代信息技術進行英文書籍和文獻的閱讀，幫助學生在自主學習中查缺補漏，自我提高，這樣可以有效地減輕教師的負擔。

（四）提高學生學習效率

現階段我國高校改革中都開始應用現代信息技術，在英語教學中也結合實際情況與微課資源進行整合，這樣才可以為職校生英語自主學習提供條件，讓其可以從中得到更多的學習資源，不斷完善基礎的設施。通過微課資源的運用，職校生可以參與到英語演講協會中，這也是豐富其英語學習生活的重要方式。目前高校還在運用高速發展的信息技術改進英語教學模式，其可以讓職校生的學生突破時間和空間的限制，為學生自主學習提供更好的網絡平臺，并不斷豐富學習資源，這樣可以大大提高其學習效率和學習質量。

（五）有利于英語自主學習

職業教育要注重培養學生自身發現問題、分析問題和解決問題的能力，當代職校生必須要具備需要可以獨立思考的頭腦和敢于向教師或書本上的知識提出質疑的勇氣，只有自己把握了自主學習的方法，才可以提高自主學習效率。如果職校生真正找到了自己學習方法，其可以自己通過現代信息技術進行學習信息處理，提高自身的獲取新知識的能力，發揮能動性。在這一過程中，教師要盡可能減少包辦，為學生預留更多的學習時間，讓學生學會運用現代信息技術來尋找資料，不斷提高其學習效率。微課在英語中的有效運用為職校生創造了學習英語的平臺，學生可以通過競爭性學習來培養協作意識。如果自主學習過程中遇到了難題或新題，職校生相互之間可以幫助，通過交流與討論來克服困難。這是傳統教學模式中沒有的，這種友好平等的學習環境使得學生更有學習的興趣，也可以培養其團隊意識。比如學習過程中職校生可以運用競賽小組的方法來學習，給其他同學講解競賽知識內容，及時發現實踐中的問題并解決，發揮學生競賽輔導中的自主性。這一過程中也要注重培養職校生的競爭意識，培養其強大的心理素質和競爭意識，為其面向社會、參與競爭提供勇氣。職校生相互之間可以鼓勵，積極參加競賽，促進競爭性學習模式的構建，這樣才可以真正提高職校生的英語能力，并培養其過硬的心理素質，在日后的實際工作生活中也可以成功應對各種挑戰。

（六）充分利用微課資源，鞏固教學內容

全面提高職校生英語教學效果微課資源要凸顯職校生在學習中的主動性，并且通過微課資源，更要發現、挖掘學生的特點。在課后，學生可以通過微課資源來收集前沿知識，亦可利用微課資源來主動預習新的課程;在實際教學中，要求學生相互配合，培養其合作精神與能力，確保微課資源發揮有效價值。例如，講解“虛擬語氣用法”時，我們可以借助時政新聞來進行教學。比如這幾年的“馬航MH370事件”，通過虛擬語氣教學來設計“微課”。假設會用到“if”，“If took MH370，I would worry about him now”，一句話便可引出虛擬語氣的最常見用法。再比如，你的朋友乘坐馬航MH370遇難了。用“if”發揮想象，可以這么說“If Bob hadn't taken the flight，We would have spent holidays in Hongkong”，一句話便可引出虛擬語氣的第二種用法。

四、結束語

微課與職校英語課程的整合，不是一朝一夕可以完成的，需要從細節、點滴方面做起。在整合過程中，要總結以往工作經驗，找出存在問題，制定對應解決措施與辦法，不斷創新與完善整合策略，師生共同學習與了解信息技術，教師幫助學生認識與掌握微課英語課程真諦，提高教師教學效率與學生學習效果。

參考文獻：

[1]謝軍強.試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].學周刊，2019，（10）.

[2]曲曉慧.翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用[J].文學教育（下），2019，（10）.