生活化背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展路徑探析

李曄

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)，小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)要回歸生活。小學(xué)生還處于形象思維階段，小學(xué)綜合實(shí)踐課若與生活緊密聯(lián)系，可以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生能夠更富有趣味地學(xué)習(xí)與探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐;活動(dòng)課;開(kāi)展路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0076-02

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生了解自然與社會(huì)的重要課程，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐可以拓展知識(shí)視野，使知識(shí)得以內(nèi)化，進(jìn)而運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，生活化的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在實(shí)踐中探索，主動(dòng)透過(guò)事物的現(xiàn)象探究本質(zhì)。不僅掌握知識(shí)，還會(huì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任感。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐課與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是提升綜合實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＰW(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)該跟情感教育相結(jié)合，與生活相聯(lián)系。情感往往是學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣的重要因素，生活可以給學(xué)生提供更真切的體驗(yàn)，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到有效激發(fā)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還要學(xué)有所用，將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。因此，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入社會(huì)、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有趣味性，從而對(duì)事物有更深刻的認(rèn)知。

如在進(jìn)行“社區(qū)綠化”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要發(fā)揮組織與指導(dǎo)作用，結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，讓學(xué)生親自自然、走進(jìn)生活，展開(kāi)調(diào)查，切實(shí)認(rèn)識(shí)綠化對(duì)于小區(qū)發(fā)展的重要作用，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)創(chuàng)造優(yōu)美的社區(qū)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)生活背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得體驗(yàn)，這遠(yuǎn)比教師照本宣科效果更佳，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，更好地掌握知識(shí)技能，提高綜合能力。

二、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力

在新課改背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要開(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生本身處于社會(huì)生活環(huán)境當(dāng)中，與家庭社會(huì)有著密切的聯(lián)系，小學(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，從而加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高技能。教師要遵循小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡自由的天性，以班級(jí)或者小組為單位，讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，深入生活，體驗(yàn)生活。教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)要豐富多彩，新穎別致，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)真觀察，積極思考，敢于嘗試，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。如開(kāi)展“我愛(ài)校園我愛(ài)家”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以以小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生對(duì)身邊的生活進(jìn)行觀察，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、親身體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生感受到環(huán)境美化對(duì)于人們生活的重要性，體驗(yàn)家庭、校園、社會(huì)中的美好景致與美好事例。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)校園、家庭與社會(huì)的積極情感。

三、結(jié)合生活中的熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

著名教育家陶行知提出了“生活即教育”的理念。強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)技能，服務(wù)于生活。生活的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在生活中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也是綜合實(shí)踐課的重要任務(wù)。并且在生活中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，可以使學(xué)生更真切直觀地獲取知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，不僅要重視提高學(xué)生的知識(shí)水平與技能，更重要的是，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，形成關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的品質(zhì)。教師要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)與敏感問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中求證與體驗(yàn)，以調(diào)查研究、小組討論等形式，弄清楚存在問(wèn)題的根源，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

例如，可以引領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村、社區(qū)、工廠去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染、河流變綠、汽車(chē)尾氣事件，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源是什么，應(yīng)該如何解決。在這一系列實(shí)踐調(diào)查過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，還可以提高社會(huì)責(zé)任感。

四、以生活為突破口，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，部分教師往往只是照本宣科，說(shuō)教的成分較多，學(xué)生逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。

因此，教師可以以生活為突破點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能，還要有效滲透思想道德教育內(nèi)容，回歸生活，給學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn)與感受。因此，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生思維活躍，喜歡在熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)與求知，學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)，更容易得出正確結(jié)論。

教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行的教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使教學(xué)更貼近生活，更富有生活氣息，讓學(xué)生運(yùn)用生活信息來(lái)觀察與分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的策略。如在進(jìn)行關(guān)于家鄉(xiāng)的河流等綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用攝影、繪畫(huà)、調(diào)查訪問(wèn)等手段，對(duì)家鄉(xiāng)的河流情況進(jìn)行全方位的了解與調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)土人性，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并且提出保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的可行性策略。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師不能越俎代庖，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)現(xiàn)象來(lái)探索事物的本質(zhì)，從而形成正確的世界觀，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高，不局限于書(shū)本，更要從生活的角度分析實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

五、營(yíng)造民主教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的教學(xué)形式，而是要讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中，身心放松地積極探索。同時(shí)，教師要在活動(dòng)中滲透情感教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

教師要取得學(xué)生的尊重，才能引導(dǎo)學(xué)生更積極地根據(jù)教師的意見(jiàn)進(jìn)行活動(dòng)，這需要教師與學(xué)生平等相處，做學(xué)生的良師益友，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，學(xué)生渴望得到教師的肯定與鼓勵(lì)，教師要滿足學(xué)生的心理需求，在民主和諧的氛圍中身心放松地進(jìn)行探究與思考，發(fā)揮自身的思維潛力，學(xué)生更喜歡在生活的環(huán)境下進(jìn)行探索與思維。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行情感教育，可以融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)親和力，學(xué)生可以更自信的表達(dá)，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在綜合實(shí)踐課中實(shí)施分組實(shí)踐活動(dòng)，可以遵循“同組異質(zhì)”的原則，將相對(duì)落后的學(xué)生分配到各個(gè)小組當(dāng)中，在實(shí)踐中可以受到相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生的帶動(dòng)，相互借鑒與探討，這樣因材施教，各層次學(xué)生共同探索，提高綜合實(shí)踐生活化的效果。

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，教師要注重教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，使活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，新穎別致，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程中，教師要營(yíng)造民主和諧的活動(dòng)氛圍，體現(xiàn)生本理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、思考，提出解決問(wèn)題的方案。要緊密結(jié)合生活，根據(jù)學(xué)生處于形象思維階段的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的直觀與深切的體驗(yàn)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，建立和諧的師生關(guān)系，結(jié)合生活實(shí)踐及生活熱點(diǎn)，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

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