基于成果導向教育模式的高職英語教學改革研究

摘 要：近些年來，隨著我國社會的不斷罰站和進步，英語教學在高職學校中，已經適應新的需求而不斷地進行了改革創新。針對高職學校的特點，我們在進行高職英語教學的改革過程中，必學要注意要以成果教學為基本導向，這樣才能適應英語教學在高職學校的需求，從而在提高學生英語素養的同時，也提高了高職學生的職業能力。文章就從成果導向這個視角出發，對高職英語教學的改革入手進行探析，希望能對相關工作人員有所幫助。

關鍵詞：成果導向;高職英語教學;改革探析

高職學校的英語教學和其他類型學校不同，因為高職學校培養學生的方向，主要是職業能力型學生，因此，在進行英語教學過程中，要以成果教學為基本導向，才能實現良好的教學效果。文章就從這個角度展開探究，并提供一些改革的方向和策略。

一、高職院校英語教學改革現狀

（一）缺乏成果導向中的目的性

在成果導向這種模式下，一個科學合理的目標設定對于整個改革進程而言，有著非同一般的意義，只有明確了英語教學改革的目標，才能夠進行改革思路的構建。

當前，我國在成果導向下，開展的教學模式改革主要是有兩種情況，其一，在改革過程中，已經充分認識到了目標的重要性，教師會首先設定出一個科學合理的教學目標，通過對教學模式進行油畫改進或是采取多種教學方法，來實現這個既定的目標。

另一種情況是，教師盡管已經對傳統的教學模式進行一定的突破，也創新了教學方法來提升教學質量，但是最終的教學效果卻不如第一種，主要原因就是成果導向中缺乏目標性。

（二）對英語課堂差異性了解不足

目前，高職院校中，教師與學生的差異性主要分為兩部分，首先，是學生個體之間的差異性，由于高職學校中，學生的年齡跨度比較大，同時在英語能力，學習能力和語言天賦上也有著很大的差異，教師在進行教學過程中，就要充分尊重個體差異，不能一概而論，要因材施教。

其次，在教師和教材這兩方面，在高職教育的不同階段，也是有著巨大的差異。教師也是獨立存在的個體，在教學過程中，他們的教學理念，教學方法也不盡相同。同時，在教材方面，在高職教育的不同階段，教學的要求，目標和教材之間存在差別，但成果導向下的英語教學改革，就是要縮小這種差異，使得教材能夠更好地滿足學生和教師的需要。

二、基于成果導向教育模式的高職英語教學改革策略

（一）明確成果向導下的教學改革目標

首先，教師必須通過多種方式糾正學生對于英語學習的一些不正確認識，讓學生認識到學習英語知識提高英語口語表達和應用能力的重要性，同時，也需要使學生明白的一點就是，英語學習并不是多么困難的一件事，要讓學生相信，只要有付出，只要努力，就一定會有匯報。充分樹立學生的信心。

接著，就按著學生不同的英語基礎進行差別化教學，并且樹立起科學合理的教學目標，按照這個目標循序漸進，最終實現良好的教學效果。

另外，我們在成果導向下的高職英語教學改革過程之中，不僅僅只是樹立一個明確的教學目標，還應該對教學內容做到心中有數，對整個改革過程，教學思想進行創新和改變。教師要不斷打開思路，勇于接受新的教學思想，對于傳統教學模式下，一些落后的教學思想必學求新求變，只有在先進的教學思想的指引下，才能夠結合多種新穎的教學方法，從而更好地傳授給學生知識，提高課堂效率和英語教學質量。

（二）設計符合學生學習能力的教學方法

（1）通過多種教方法 提高學生的閱讀興趣

興趣，是最好的導師，特別是在英語這樣一種語言學習中，興趣的陪養至關重要，只有充分激發和提高學生的興趣，才能使他們進行自主學習，進而獲得更好的教學效果。

首先，在進行閱讀材料選擇時，教師要格外用心，應該充分與學生進行溝通交流，了解學生的興趣愛好所在，在此基礎上進行選材，并且閱讀材料要具有一定的難度，才能實現擴大學生詞匯量，提高學生閱讀能力的目標。

其次，教師要改變傳統的教學方法，適當的進行創新，比如，在英語閱讀教學中，抓住高職學生的獵奇心理，充分利用迅速發展并且日益成熟起來的多媒體技術進行英語教學。因為傳統的教學模式下，教師一節課不停地再說，在講，可謂是滿堂灌，最后學生的聽課效果也并不理想，因此，教師應該有所改進和突破。比如，在某節課教學時，教師就可以設計一些豐富多彩的ppt，首先是通過一組圖片的展示，讓學生進行猜測，圖片中的人物都是在做些什么的，并試著引導學生用英語進行表述。教師甚至還可以嘗試讓學生對不同的角色進行扮演，充分激發學生的興趣。

（三）尊重學生在課堂中的主體地位

傳統的教學模式下，教師更多都是處在一種主體地位上的，他們講授各種理論知識，而學生只是處在一個被動接受的位置，這樣就有些本末倒置了，因此，教師應該不斷豐富和改進教學方法，尊重并充分發揮學生的主體地位。

當前高職英語教學改革中，明確提出了要提高學生小組配合協作的能力，因此，在英語閱讀教學中，教師應該注重這方面能力的培養。當學到一篇比較難的課文時，教師大可不必煞費苦心把一個句子翻來覆去講，更可以嘗試讓學生在小組內對課文進行討論，通過自由朗讀，角色扮演，提出問題，解決問題等方式來幫助學生加強對課文的理解。這樣做既尊重了學生的主體地位，還提高了學生和其他組員之間進行協作配合的能力。

（四）教學緊密結合實際生活

高職英語教學具有很強的實踐性，要注重實現理論知識向實際交際應用的轉化。

在進行英語閱讀能力的教學工作中，僅僅依靠對課本上的幾個單詞，句型，語法知識的講解，是根本無法使學生能夠把所學英語實際應用的生活中去，因此，教師要對課本知識進行補充拓展。比如，在講一節和家庭相關的課時，教師可以鼓勵學生在課堂上通過英語來介紹自己的家庭狀況，家庭成員等。接著，也可以提議學生邀請自己的好朋友去到自己家里做客，同樣用英語表述，把好朋友介紹給家人認識。通過這樣的方式，就很好的實現了英語閱讀教學和實際生活的結合，進而幫助學生認識到英語學習的本質及其重要性，才能夠更好地進行英語閱讀學習。

三、基于“成果導向”的高職英語改革現狀

（一）課堂教學欠缺目標性

從當前我國高職教學課堂來看，在改革中，主要是有兩種情況，一種是已經認識到了目標確立的重要性，在改革過程中，首先就是確定科學合理的目標，但是相較而言，另一種雖然突破了傳統的教學模式，但是卻缺少目標性，這就會導致在教學過程中，缺少明確的教學目標，教師無法根據目標有序展開一系列教學工作，更無法確的良好的教學效果。

（二）課堂欠缺差異性

主要表現在兩點：首先，因為學生個體的不同，在英語學習過程中，會因為自身的英語基礎而對某個知識點有著不同程度的掌握，在這種情況下，教師如果不顧及學生的差異性，在課堂上沒有考慮不同層次學生的需求，不注重因材施教，就會導致成果導向下的教學改革無法取得良好的效果。

其次，在教材和教師上，也存在著很大的不同，教師因為自身的知識積累和教學經驗不同，對不同知識點的教學方式也有著很大的不同。比如說有些教師更擅長講解一些語法知識，所以在教材講解過程中，就會對語法知識進行深入的分析，但是也有一些教師并不會系統性的去講授語法知識點，他們會注重在實際應用中，增強學生的語感，使學生潛移默化的掌握住語法點?？傊@些差異，在進行教學改革之前就必須充分考慮到。

另外，課堂教學的差異性還表現在教材的不同，而我們進行成果導向下的英語教學改革，就是要能夠很好地平衡這之間的差異，使得整個教學過程能夠充分滿足學生的個體需求，也能完成教師既定的教學目標。

總之，基于當前我國成果教學的改革下安裝，我們需要考慮的是要摒棄一味地追求創新求變，而忽視了從整體上進行規劃和設計。在改革過程中，要充分尊重個體差異性，和課堂差異性，并通過多種方式來平衡這些關系。

（三）對改革的思考與建議

（1）設立科學的“成果導向型”教學目標與教學思想

成果導向的教學模式，所強調的關鍵就在于成果兩字，在堅持這兩個字的前提下，構建教學思路，創新教學方法，實現教學目標。

首先我們必須重視既定的教學目標，同時更應該深刻認識到教學目標和方法之間的一種必然聯系。是順利完成最終教學計劃的關鍵所在。另外，在進行教學過程中，要努力改變學生對英語這門學科的偏見，讓學生對應于學習充滿信心。

在教學思想方面，高職英語教學思想是貫徹與整個改革過程的。通過研究，我們可以發現傳統教學模式下，填鴨式教學具有十分明顯的缺陷。這是一種典型的“交教大于學”的思想，我們必須堅決摒棄。代之以新的先進的教學思想，增強課堂的開放性和包容性，讓課堂在學生心目中成為一個自由吸收知識的地方而不是強迫被灌輸知識的地方，只有這樣，才能實現良好的教學效果。總之，教學思想的改革，對于整個英語教學改革而言，是有著非常積極的作用。通過引導式的教學，不斷提高學生的英語水平和能力。

（2）優化教學方法

突出教學設計，這一點主要是針對教師等教育工作者所提出的。教師首先要優化教學方法的選擇過程，并對現有的教學方法也進行一定程度上的優化。實現同一個教學目標有著許多不同的道路選擇。比如，在課堂上，我們可以豐富教學元素，使用現代先進的多媒體技術與傳統的教學方法進行融合，進而獲得更好的教學效果。

或者，教師在進行英語教學過程中，要注重和實踐相結合，在日常生活中，在課堂之外，也盡量選擇英語來交流，并可以適量減少課下作業的難度，增加一些實踐任務，提高學生的英語學習興趣。需要注意的是，教師也要對教學方法進行選擇性優化，不能為了創新而創新，要根據學生的特點來選擇合適的教學方法，并且對于傳統的教學方法，也不能完全否定，可以進行適當的結合，從而達到教學效果的最優化。

在成果導向的教學模式改革過程中，還需要關注教學設計，教學設計是整個教學過程的核心和靈魂。教學設計，其重點在于要處理好各個方面之間的平衡，在教材方面，要能夠突出教材的重點，做到主次分明;要充分照顧不同層次學生的能力和需求，對于一些英語基礎較為低下的學生，教師不能夠輕言放棄，相反要足夠重視，注重對這些學生基礎能力的夯實。對于基礎比較好的學生，教師應該注重和這些學生進行交流，聽取他們對課堂教學內容的反饋，總之通過這些細節的設計，來實現更好的教學效果。

（3）加強整體教學創新 了解學生課堂需求

由于高職院校的特點，導致高職院校的各個學科教學都具有比較強的目的性。據可靠調查現實，高職院校的學生在就業時，大多都是與其在校所學知識密切相關。同時，由于當前全球化趨勢的加強，英語的重要性也越來越到以體現。總之，英語教學的專業型逐漸加強，高職學生需要英語知識來武裝自己，才能更好地未來工作的需要?；谶@方面的需求，就需要對英語教學進行改進，加強技能性知識傳授。

由于種種因素，使得成果型教學模式在高職教學中十分合適，能夠滿足“目的型”和“差異型”。

四、結語

總而言之，在高職英語教學過程中，要堅持成果導向，并且注重和實踐結合，對教學模式和方法進行創新改革。文章從當前我國高職英語教學中存在的問題出發，提出了一些具體的策略，希望能夠對高職教育工作者有所啟發，有所幫助。

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作者簡介：張玙萌（1989.01- ），女，漢族，江西南昌人，碩士，研究方向：英語教學。