淺析文本閱讀興趣在小學語文教學的激發策略

劉亞平

摘 要：在小學，語文是十分重要的科目，對提高學生的語言表達能力具有推動作用，其中在閱讀教學中需要激發學生的文本閱讀興趣，不斷提升學生的閱讀能力、理解能力、文學素養、寫作能力。然而，從某一個角度分析，現階段小學語文教學中，文本閱讀存在非常多的缺陷與不足，這種情況下學生文本閱讀質量較低，學生對文本閱讀逐漸喪失興趣，特別是在新課改的背景下，需要從學生角度出發，不斷提高學生的文本閱讀興趣。

關鍵詞：文本閱讀興趣;小學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）10B-0054-02

在小學語文教學中，文本閱讀占據了重要的比例，也是學生獲取知識的重要渠道，但是從嚴格意義上分析，受到傳統應試教育的影響，填鴨式教學方式仍舊存在，教師照本宣科，長此以往則會導致小學生產生抵觸心理，缺乏學習興趣，無法實現閱讀教學的目的，因此在新時期，激發學生的文本閱讀學習興趣是最為主要的內容。

一、文本閱讀的現實意義

（一）便于學生理解語文知識

對于小學語文科目而言，具有自身的特征，特別是句子與句子之間有著一定的關聯，甚至用法習慣也有規律，文本閱讀的有效應用可以有效解決各類問題，小學生通過閱讀能夠加深對字詞的理解。

（二）提高學生的表達能力

提高小學生的表達能力是教學的根本所在，在小學語文教學中，教師往往會讓學生進行詞語解釋、課文朗讀、概括段意、發表自己看法、討論思考問題等，通過這一系列的方式能夠有效訓練學生的表達能力，并在潛移默化中提高學生的學習興趣。

（三）提升學生學習水平

文本閱讀可以有效解除各類束縛，不斷提高學生的自學能力。在小學語文教學中，教師需要高度重視，并讓學生熟練使用字典，在文本閱讀中如果遇到疑難字詞可以通過查閱字典的方式解決，這樣能有效提高其認知水平。與此同時，還需要理解閱讀內容，對學習過程中所遇到的困難加以克服，這樣能夠有效開發學生的智力。

二、目前小學語文教學中文本閱讀存在的缺陷

在當前的發展趨勢與背景下，眾多語文教師紛紛認識到興趣的重要性，并且緊跟教學目標與要求進行了改善，其中在小學語文教學中文本閱讀十分重要，這是學生提高口語交際能力的關鍵所在。但是因為受到多方面因素的影響，現階段在文本閱讀興趣激發上存在問題，比如部分教師過分追求形式的新穎，卻對教學初衷有所忽略。從另外一個角度分析，在現階段我國教育事業快速發展的背景下，教育界應用眾多新技術，雖然可以有效提高教學效率，但是卻往往導致文本閱讀受到限制，最具代表性的便是多媒體技術。近幾年，多媒體已經發展成為教學的主要工具，根據調查與分析，教師對多媒體技術的依賴性越來越高。雖然應用多媒體技術可以制作精美的課件，具有新穎性，但是這種模式下學生只能記住新穎、具有特色的畫面，忘記了教學內容，如此則會出現本末倒置的現象。換而言之，因為受到應試教育的影響，現階段在諸多小學中，文本閱讀教學模式缺乏完善性，特別是教師未對文本閱讀興趣的激發加以重視，沒有從學生角度出發，做到以生為本，久而久之，文本閱讀學習氛圍未構建，導致不良現象的發生。

三、小學語文教學中文本閱讀興趣的激發對策

誠如上文所言，文本閱讀興趣的激發至關重要，是提高小學生學習水平、提升語言表達能力、開拓思維的關鍵所在。但是因為受到多方面因素的影響，現階段小學語文教學中，文本閱讀沒有受到重視，各類問題層出不窮，所以在新時期需要做好文本閱讀興趣激發的對策，以此滿足實際的發展情況。筆者結合對文本閱讀的認識，于下文中提出幾點對策。

（一）構建和諧的閱讀氛圍

眾所周知，師生互動是小學語文教學質量提升的重要舉措，在新時期要想進一步激發學生對文本閱讀的興趣，那么則需要創設和諧的文本閱讀氛圍，拉近師生之間的距離，讓教師以朋友的身份與學生相處，提高學生的學習興趣。此外，構建和諧的閱讀氛圍能夠提高學生的積極性，對此筆者認為，教師需要針對實際情況，樹立現代化教育理念，通過教學資源豐富教學內容。與此同時，還需要依據學生的差異與特征，制訂層次化的教學計劃，對學生加以兼顧，引導學生在閱讀中發揮想象力，最好能形成意境。其中，對于學困生教師要給予鼓勵，提高他們的自信心與成就感;而對于成績優秀的學生則需要引導其進行廣泛閱讀，在整個閱讀中需要對他們的一言一行加以注重，且教師還需要具有人文情懷，盡可能采取多種方式提高學生的興趣。

（二）選擇科學的教學方式

積極選擇科學的教學方式。第一，需要注重文本魅力。教師在教學的時候需要對文本自身的魅力加以重視，要積極引導學生對文本加以關注，體會到文本的魅力，其中要想實現這個目標要求，教師需要對文本加以研讀，將文本中所隱藏的內涵展現出來，并且在學生閱讀完成之后讓學生進行讀后感的分析，以此吸引學生的興趣。換而言之，語文教師還需要對文本的內容以及情感加以分析，讓學生對文本寫作方式、寫作意圖進行全面分析。比如在學習《每逢佳節倍思親》的時候，語文教師則需要在教學中將個人的經歷與情感加以整合，引導學生回憶對親人的情感，明確認識到作者所表達的情感，這樣一來學生能夠在閱讀中將自己的情感融入其中，并加深印象。第二，需要做好教學導入。語文教師需要對課前導入加以重視，特別是在教學之前要依據教學內容設置切入點，并激發學生的興奮點，這樣也能夠進一步提高學生的文本閱讀的興趣。比如在學習《西湖》的時候，語文教師則需要指導學生體會大自然之美，并且在教學的時候教師要應用多媒體技術展示西湖的美景，這樣才能讓學生對其產生興趣。

（三）提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師，積極提高學生的學習興趣十分關鍵，小學生年齡比較小，其智力水平處于發育的階段，雖然思維能力不高，但是卻對外界的事物有著一定的好奇心，特別是在學習期間容易受到多方面因素的影響，學生的興趣不高，且激發學生的文本閱讀興趣是一項比較復雜的工作，并非一朝一夕即可完成，只有在循序漸進中才能有所創新。

其一，需要構建文本閱讀環境，需要在教室中營造文學氣息，并擺放相應的圖書，并且根據要求將學生劃分為多個小組。

其二，要從學生的日常生活入手，不斷提高學生的學習觀念，特別是要將課余時間合理安排，但是這一工作僅靠語文教師一人是遠遠不夠的，實現教師與學生的配合，從點滴入手。

其三，則是要制訂完善的教學措施，其中需要采取做游戲、講故事的方式培養學生的文本閱讀興趣，其中最具代表性的則是講故事，通過講故事來提高學生的學習興趣，發揮學生的文本想象力，但是值得注意的一點是，在講故事的時候要適當留出懸念，讓學生加以思考與分析，如此方可提高學生的想象力。

（四）開展閱讀活動

積極開展閱讀活動是提高小學生文本閱讀興趣的關鍵，因為根據新課改的要求，學生在小學階段需要完成一定的閱讀量，還要進一步培養學生的閱讀水平，教師需要在課余時間開展各類有意義的活動，比如像讀書討論會等，這樣能夠進一步提高學生文本閱讀的興趣。當然語文教師還需要設置相應的閱讀網頁，展現閱讀成果，傳頌閱讀心得等等，提高閱讀興趣以及閱讀水平。

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