探析小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法在“Story time”板塊的應(yīng)用

徐莉莉

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用較多的一種教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，任務(wù)型教學(xué)法具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，完成相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文在深入分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了任務(wù)型教學(xué)法在“Story time”板塊的應(yīng)用策略，希望對(duì)促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展起到一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0039-02

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的在于實(shí)際應(yīng)用。因此不管教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取什么樣的教學(xué)方式，都應(yīng)該以提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為目標(biāo)，而不僅僅是簡(jiǎn)單地提升考試成績(jī)。在蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材之中，有一個(gè)比較特殊的板塊，叫作“Story time”，這個(gè)教學(xué)板塊是一種用簡(jiǎn)短英文故事，向小學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有十分重要的作用。但是從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，這一板塊并沒(méi)有得到教師足夠的重視和運(yùn)用，這顯然是不合理的。本文就以“Story time”板塊為例，深入分析任務(wù)型教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展，將起到十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法在“Story time”板塊應(yīng)用時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則

由于任務(wù)型教學(xué)法的主要作用在于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，因此，在深入分析小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法在“Story time”板塊的應(yīng)用策略之前，有必要對(duì)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，這樣才能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升做好鋪墊。

（一）任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)

在全新教學(xué)理念的影響下，教師已經(jīng)意識(shí)到在教學(xué)實(shí)踐中，除了提高學(xué)生的考試成績(jī)之外，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展也是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此不管采用什么樣的教學(xué)形式，其主要的目標(biāo)都是為了促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析和解決問(wèn)題是必不可少的步驟，也正是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和消化，將課本知識(shí)變成自己的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循有效性原則，讓小學(xué)生通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，掌握分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方式方法，而不能單純地為了迎合教育發(fā)展趨勢(shì)而應(yīng)用。這種表面上似乎運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法，但是實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有轉(zhuǎn)變的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅起不到預(yù)期的教育作用，反而會(huì)增加小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

在教學(xué)過(guò)程中，細(xì)心的教師可以發(fā)現(xiàn)，趣味性較強(qiáng)的知識(shí)，小學(xué)生接受的速度會(huì)比較快，學(xué)習(xí)的過(guò)程也比較輕松。但是枯燥性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)存在抵觸情緒，如果教師不施加一定的壓力，教學(xué)效果也難以達(dá)到理想的要求。英語(yǔ)學(xué)科本身枯燥性較強(qiáng)，而且多數(shù)都是理論內(nèi)容。教師在教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，賦予英語(yǔ)知識(shí)一定的趣味性。這樣，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，積極性和主動(dòng)性才會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效果也才會(huì)更加理想。除此之外，通過(guò)趣味性的知識(shí)，可以激發(fā)出小學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的欲望，進(jìn)而主動(dòng)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，將起到十分積極的作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法在“Story time”板塊的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采用和推廣的教學(xué)形式。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到最大限度的激發(fā)和提升，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，完成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)主要起到規(guī)范學(xué)習(xí)目的，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的正確導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。至于如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則交給小學(xué)生自己完成，教師不進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。例如，在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit7“Story time”中，有一段這樣的內(nèi)容：

This is my sister， Helen.

Nice to meet you， Helen. Hi！

Would you like a pie？ No， thank you.

What about a cake？ Yes， please.

an ice cream an egg a cake.

a sweet a pie a hot dog.

這是一個(gè)較短的對(duì)話，教學(xué)手法上可以應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，強(qiáng)化教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)話的學(xué)習(xí)，掌握其中的溝通方式。小學(xué)生可以采用對(duì)話訓(xùn)練或者其他自己喜歡的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生大膽提出自己的想法和疑問(wèn)，因?yàn)閱?wèn)題本身是在思考的基礎(chǔ)上形成的，能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明小學(xué)生認(rèn)真思考了，也許問(wèn)題的本身并不重要，但是重要的是小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提升，這也是深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)條件。

（二）遵循正常教學(xué)規(guī)律，提高小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是哪個(gè)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)都是遵循一定過(guò)程的，不能急于求成，在短期內(nèi)就能學(xué)好的教學(xué)方法并不存在。尤其對(duì)于英語(yǔ)這種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)講，更是如此。除此之外，要想讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)思想熟練掌握并且運(yùn)用，需要經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練過(guò)程。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)正常的教學(xué)規(guī)律，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中逐步滲透任務(wù)型教學(xué)法，幫助小學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，不能為了趕教學(xué)進(jìn)度，忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能違背正常的教學(xué)規(guī)律。比如，教師在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit5“Story time”的時(shí)候，可以讓小學(xué)生運(yùn)用其中的句型，自己設(shè)計(jì)和完成一段生活對(duì)話。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生在夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的綜合能力，這才是提高學(xué)生考試成績(jī)的根本手段，也是英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)。這樣，小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力才會(huì)實(shí)現(xiàn)較大幅度提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，用與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)形式，將英語(yǔ)綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力作為小學(xué)英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)，以小學(xué)生為中心，合理安排教學(xué)任務(wù)，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將任務(wù)型教學(xué)法貫穿到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，提高任務(wù)型教學(xué)模式與小學(xué)生的契合性，讓小學(xué)生通過(guò)完成教師的教學(xué)任務(wù)，更好地掌握“Story time”部分的知識(shí)點(diǎn)，并且能在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，充分發(fā)揮“Story time”版塊的教育作用，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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