小學數學課堂效率提升的探究

陳松

摘 要：小學教育工作的對象是小學生，而數學課程是學生學習生涯中一門主要課程。數學知識在日常生活中也有著廣泛的應用，因此注重小學數學課程教學的高效性有重要的意義。

關鍵詞：課堂；效率；計劃

一、提高認識，確定教學目標

教師課前確定好正確的目標、安排好合理的教學計劃是提高教學效率的重要保證。如果教學目標設立得過難，會讓學生喪失學習的欲望和信心；如果教學目標設立得過于簡單則失去了教育的職能。

二、教師應當認真研究教材

在小學數學課堂教學中，教師要做的不僅僅是把課本上的現有的知識點灌輸給學生，而是在教的過程中，充分研究教材，培養學生學的能力，將教材作為一個橋梁有效地使學生的學習過程和教師的教育過程融會貫通，最終達到共同提高的效果。在小學數學課堂中，部分老師一味追求課堂的熱鬧，忽視了使學生真正掌握知識。因此，教師應在完成教學任務的同時，巧妙運用豐富多樣的教學方法，使小學數學課題更加充滿活力，從而有效提升教學效率。

三、創設趣味性的課堂氛圍

處于不同年齡階段的學生，生理和心理表現不同，這就直接表現為各年級段的小學生對事物產生的興趣和愛好也不一樣。教師在任教小學低年級數學的課程中，就需要組織和開展豐富多彩的學習活動來提高數學課題的趣味性，讓學生樂學、愛學數學，讓傳統的數學課堂不再乏味，而是充滿知識的活力，從而不斷提高學生的學習活動效率。

1.創設生活情境，激發學習興趣

數學來源于生活，教學聯系生活，能夠使學生感到生活中處處有數學，從而調動學生學習數學的積極性。因此，在小學數學課堂中教師應該有意識地聯系教學實際和生活經驗，充分利用現實環境中的事例，讓學生感受到數學知識不僅僅存在于課本，更多的是應用于實際生活，從而對數學學習產生濃厚的興趣，提高學習效率。例如，在教學“圓柱的表面積計算”時，我聯系學生的實際生活創設情境，提出生活中遇到的現象：一個圓柱形的茶杯要給其加上一個布套（全封閉），你知道需要多少布料嗎？這個茶杯的布料由幾部分組成的，從而引出表面積，調動學生探索表面積計算方法的積極性。

2.提出質疑，開發新思維

“思考是學習的開始，而疑問是思考的前程”，想要有創新，就必須先鼓勵學生對自己發現的現象和問題有大膽質疑，提出自己的觀點和想法，這樣才能培養學生善于觀察、分析、思考和聯系問題的能力，因此，在小學數學課中，作為教師要構造合理的教育結構，有必要設置一部分時間來允許學生獨立思考，一部分時間來安排學生與學生之間的溝通交流、自主探究。比如，學生學習了除法會問老師：“為什么0不能作除數呢？”學了分數會問：“為什么分母不能為0呢？”教師對于學生愛提問題的這種行為首先給予肯定和表揚，然后給學生一個正確的方向，幫助他們去尋找答案或給予一些提示讓他們自己去思考。但受應試教育的影響，不管是同學和同學之間還是同學與老師之間都缺乏有效的溝通和對問題疑惑的探討，這是目前一種很不良的現象。當學生有一些不正確的質疑時，教師要做的不是打擊學生，而是要寬容地加以正確引導，幫助他們完善和改正自己的想法，讓學生感受到在學習中的快樂。

3.教師要不斷總結教學經驗

作為一名普通教師，想把每件事情一開始就做得完美無缺并不容易，教學能力需要在一次次的教學實踐中不斷提高。經驗會幫助一個人成長。教學經驗應該總結以下幾方面：（1）普遍的教學經驗，如課前如何引導學生，吸引學生的學習興趣等；（2）具體的課程的教學經驗，如與教學圖形有關的課程，生活化教學是一個很好的方法，實際生活中隨處可以找到物品，讓學生自己去觸摸、總結印象會更加深刻等。

同時，同學科教師之間、不同學科教師之間應該加強交流，相互交流會碰撞出更大的火花。作為一名教師，不僅要教學生，同時也要不斷提高自身業務素質，不斷成長。通過不斷地總結工作中的經驗，讓自己的教學能力不斷提高。教與學是相互的，只有教師自身的業務素質不斷提高，才能不斷提高課堂教學的有效性。

四、注重教學反思

孔子說：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”一代圣人尚且每日反思，我等何堪？數學是一門邏輯的課程，其中蘊藏了很多有意思的事情，生活中也處處有數學，但是很多教師認為小學數學很簡單，但真正教學時才發現，數學沒有那么簡單。小學數學是一個基礎，教師要教給學生的不僅僅是認識數字，會簡單的運算方法那么簡單，更重要的是培養學生的思考能力、邏輯推理能力、空間想象力以及實際運用能力。教師的反思也是要集中在如何更好地培養學生的這幾方面能力。

如何提高教學的有效性是所有教師共同追求的。每位教育工作者要在新課程理念的指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課程教學模式，提高課堂教學實效。

參考文獻：

[1]張淑芳.小學數學高效課堂的創造策略[J].數學學習與研究，2012（22）.

[2]武愛英.論小學數學高效課堂的構建[J].時代教育，2012（14）.

編輯 謝尾合