高職院校環境保護類專業群人才培養目標研究

歐陽振中，申少華，呂文明，姚運先，白 珊

(1.長沙環境保護職業技術學院，湖南 長沙 410004；2.湖南科技大學 化學化工學院，湖南 湘潭 411201)

長沙環境保護職業技術學院環境保護類專業群是以省級示范性特色專業—環境監測與控制技術專業為龍頭，以環境工程技術、環境規劃與管理、污染修復與生態工程技術等五個專業為骨干所構成的專業群，為國民經濟發展的戰略性新興產業—環保行業培養和輸送了大量高素質技術技能人才。為了充分利用專業群的師資隊伍和教學資源，充分發揮產教融合作用，進一步提高人才培養能力，特對高職院校環境保護類專業群人才培養目標進行了研究。

1 高職院校專業群人才培養目標的研究現狀

專業群的概念是在產業集群的基礎上產生，落實到人才培養上，其要求是基于專業群構成的關聯性、專業群內各專業在師資隊伍和教學資源等方面的共享性、專業群內優勢帶動弱勢專業整體提高的帶動示范性及由此帶來的人才培養質量提高、辦學成本降低、辦學競爭力提升等良性效果，都是產業集群理論的理念在專業群建設過程中的運用。

專業群就是由一個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，由若干個相近相關的專業共同組成的專業集群。其特征是一個核心專業、兩個共同背景(行業背景和社會聯系背景)、三個共建共享內容(課程體系、師資隊伍、教學資源)。人才培養目標是專業群人才培養過程的關鍵因素。高職院校對自己培養的人才做出科學合理的定位無疑是關系到生存與發展的首要問題。目前，對于專業群人才培養目標的定位和實現，眾多學者從不同角度進行了研究。歐陽振中等[1]討論了環境監測與評價示范性特色專業建設機制。白珊等[2]研究了示范性特色專業教學資源建設。王中軍等[3]剖析了地方高職院校示范性特色專業(群)建設路徑。王虹[4]分析了高職高專院校整體推進專業建設：目標定位與人才培養模式創新。王愛社[5]探討了高職院校特色專業及專業群建設。韓燕[6]探索了“雙高”建設背景下學前教育特色專業群建設。

研究表明，高職院校專業群人才培養目標在其定位和實現過程中仍存在諸如口徑不夠寬、素質不夠高、能力不夠強等不足，以及資源整合度和共享率不高、課程體系構建不科學、實訓基地與社會服務能力配合建設不夠、產教融合效果不理想等問題。因此，針對所存在的問題和不足，開展高職院校專業群人才培養目標研究是十分必要的，對提高人才培養質量具有重要的理論和實際意義。

2 環境保護類專業群人才培養目標

環境保護類專業群人才培養目標是：培養能夠從事環境保護等相關工作的“多面向、寬口徑、強能力、高素質”技術技能人才。

2.1 多面向

環境保護類專業群的職業面向主要有生態保護和環境治理業、專業技術服務業、軟件和信息技術服務業、科技推廣和應用服務業、商務服務業。

2.2 高素質

素質是包含知識與能力在內的綜合反映，又制約著知識運用和能力發展的層次品位。環境保護類專業群學生應在素質方面達到“高素質”，即政治思想道德素質好，職業素質(業務+勞技+審美)高，身心健康。

2.3 寬口徑

知識是能力與素質形成的基礎，又是能力與素質發展的力量源泉。環境保護類專業群學生應在知識方面達到“寬口徑”。

(1)公共基礎知識：思想政治理論、科學文化基礎知識和中華優秀傳統文化知識，本專業群相關的法律法規以及環境保護、安全消防等相關知識，最新發布的環境保護相關國家標準和國際標準。

(2)專業群基礎知識：環境(生態)學知識、基礎化學知識、環境工程基礎(原理)知識、分析檢測知識、環境工程制圖(CAD)知識等。

(3)專業知識：專業核心知識、專業拓展知識。環境保護類專業群各專業學生在專業知識方面的要求如表1所示。

表1 環境保護類專業群各專業知識要求一覽表

2.4 強能力

能力既是知識與素質的外在表現，又促動著知識的更新和素質的完善。環境保護類專業群學生應在能力方面達到“強能力”。

(1)基本能力：學習能力、信息技術應用能力、中外語言文字應用能力。

(2)專業群基本能力：運用環境(生態)學、基礎化學、環境工程基礎(原理)、分析檢測和環境工程制圖(CAD)知識分析和解決環境保護中問題的能力。

(3)專業能力：專業核心能力、專業拓展能力。環境保護類專業群各專業學生在專業能力方面的要求如表2所示。

表2 環境保護類專業群各專業能力要求一覽表

表2(續)

3 環境保護類專業群人才培養目標的實現途徑

為了解決所存在的問題和不足，實現環境保護類專業群人才培養目標，培養“多面向、寬口徑、強能力、高素質”技術技能人才，必須要堅決落實如下實現途徑。

3.1 科學構建課程體系

課程體系是專業群人才培養目標實現的基礎。為了解決課程體系改革難的問題，必須通過群內各專業課程的互聯互通，科學構建由公共基礎課程、群基礎課程(含實驗)、專業核心課程(含實驗)、專業拓展課程和實踐課程(不含實驗)所構成的課程體系。

3.2 全面提升師資水平

師資隊伍是課程體系實現的前提，專業群人才培養目標實現的根本。為了解決師資水平不高、師資隊伍共享率不足的問題，必須通過引進、培訓、深造等方式，打造一支由專業帶頭人、專任教師(含雙師素質教師)、兼職教師所組成的結構合理的師資隊伍，全面提升師資水平。

3.3 共建共享教學資源

教學資源是專業群人才培養目標實現的關鍵。為了解決資源整合度和共享率不高、實訓基地與社會服務能力配合建設不夠等問題，必須通過整合專業教室、校內實訓室、校外實訓基地等教學設施，優化教材、圖書及數字化資料等教學資源，滿足專業群的教學條件和要求，實現共建共享，提高教學效果。

3.4 群策群力保障質量

培養質量是專業群人才培養目標實現的效果。為了解決培養質量不高、產教融合效果不理想的問題，必須通過校內與校外、校內部門與系部、系部與系部、專業與專業之間的有效協調和聯動，通過質量保障機制的建立健全和有效實施，群策群力，才能保障人才培養質量和產教融合效果。

4 結語

綜上所述，在相關文獻資料收集整理的基礎上，分析了高職院校專業群人才培養目標的研究現狀，剖析了專業群人才培養目標定位和實現中所存在的問題和不足。針對所存在的問題和不足，提出了實現環境保護類專業群人才培養目標的“科學構建課程體系、全面提升師資水平、共建共享教學資源、群策群力保障質量”四個途徑。只要堅決落實這些途徑，就可以很好地實現專業群人才培養目標，培養“多面向、寬口徑、強能力、高素質”環境保護類技術技能人才。