校園文化的育人功能探析

童申

（江蘇護理職業學院，江蘇淮安 223003）

校園文化是在校園內部形成的文化環境和精神氛圍，對學生產生潛移默化影響，具體包括校風校紀、行為準則以及思想價值觀念等。良好的校園文化可有助于教學水平的提升，對學生的行為具有重要的感染力，因此，教育教學工作者應對校園文化建設提高重視力度，并在具體的教學環節發揮文化育人的作用。

1 校園文化建設的概念

校園文化建設是學校發展的重要方向，也是學校日常工作的重點與難點，在文化建設過程中，應以學生的全面發展為目標，發揮學生的主體地位。學校方面的教職工應發揮領導和帶頭作用，注重將文化建設融入日常的教學工作實踐中，以校園精神為主要特征的群體文化建設，是發揮校園功能的重要途徑，對學生的身心全面發展具有重要的作用[1]。

實踐工作中，校園文化建設的特征表現為互動性、滲透性和傳承性。在具體的培育環節需要教師與學生的廣泛參與和互動，并且注重組織具有校園文化主題的課外教學活動，以此引導學生對校園文化建設的認同。同時，校園文化教學實踐活動中，學校可滲透校園文化建設的主流觀念，對學生和教師進行領導與教育，使其成為校園文化建設的傳承人，保證文化育人工作的科學性與有效性。此外，文化建設活動的有序開展也能夠提升學校整體的文化品位。

2 校園文化的育人功能

2.1 德育功能

積極健康的校園文化可陶冶學生的高尚情操、有利于學生的身心全面發展、校園文化和社會環境在學生的學習與工作中具有潛移默化的作用，在日常的教育與教學工作中，學校應致力于營造優美的校園環境和深厚的校園文化底蘊，使學校真正發揮文化育人的積極作用，同時，在幽靜且具有文化氣息的環境中，學生可為此感到心曠神怡，對學術研究的熱情和信心都會受到不同程度的提高，良好的校園文化環境對學生的德育教育具有重要的影響，通過文化的引領學生可養成正確的人生觀、價值觀與世界觀，對學生的成長與發育具有積極的促進作用[2]。

此外，基于文化氛圍的德育教學可規范學生的行為，使其形成良好的學習與生活習慣。為達到這項目的，學校應構建健全的規章制度，為學生良好品行的養成保駕護航，并在日常的校園生活與學習中，對相關的制度體系進行完善，以期達到最佳的培養效果。對于學生而言，應在校園文化的感染下，自覺規范自身行為，促使自身的言行舉止和生活學習方式符合規范要求，進而為綜合素質的養成奠定良好的條件基礎。“沒有規矩，不成方圓”學校在德育的培養過程中，應注重利用規范的制度準則，為文化育人方案的落實鋪平道路。

同時，發揮校園文化的積極作用，有利于發掘學生的團隊協作意識，尤其是德育理念中集體意識培養。學校對于學生而言是一個集體，因此在校園文化建設中，學校應以集體為單位，注重建立學校的集體文化形象，并將相關的文化理念準確傳達給學生，這便要求學生在日常的學習與生活中，能夠合理且高效地處理好個人與集體之間的關系，并且堅持個人利益與集體利益之間的協調統一。倘若學生未能處理好其中的利益關系，則會受到社交方面的壓力，不利于學生的健康全面發展。因此，在校園文化建設中，學校方面應致力于營造良好的集體氛圍，并在集體中，宣傳與灌輸團結友愛、共同奮斗的積極文化元素，發揮集體對個人的有效帶領，進而在校園文化建設中做到集體與個人相一致。良好的校園文化氛圍對學生心理健康具有重要影響，學生渴望精神生活的富足，并且在校園學習與生活中，對自身的心理健康問題較為關注。大量實踐表明，豐富多彩的校園文化可改善學生性格孤僻的問題，進行可促使學生養成健康的心理。在具體的培養過程中，學校與教師應為學生準備豐富多彩的校園文化培養活動，使學生在實踐中感受文化育人的魅力。而學生置身于優美的校園環境中，可緩解精神緊張，進而起到舒緩學習壓力的作用，這對學生健康心理狀態的形成也具有積極影響。在日常的德育教學工作中，教師應重點強化對性格孤僻學生的培養，注重關心這部分學生的心理健康教育，利用文化育人功能，使其養成良好的性格和健全的心理，為日后的學習與工作提供有益條件。

2.2 美育功能

“愛美之心人皆有之”在校園文化建設環節，教師和學校相關部門應致力于傳播正確的美學觀念，善于利用優美的校園文化氛圍，升華學生的美學感受，進而達到文化育人的目標。實踐教學中，教師應幫助學生樹立正確的美學觀念，避免學生將“新、奇、特”當作審美標準，應在具體的課堂教學中，培養中國優秀的歷史文化，使學生能夠形成良好的鑒別能力。針對部分學生而言，其受到社會不良風氣的影響，容易產生攀比心理和浮夸之風，這對學生的健康全面成長極為不利，并且也影響到學生的審美標準，因此，在教育教學實踐中，教師應注重糾正學生的不良風氣，以優秀的校園文化氛圍樹立學生正確的價值觀與審美觀，充分發揮文化的美育功能[3]。

在日常的教學活動中，應利用現有的教學資源，例如，多媒體，計算機以及課外拓展訓練等方式，對學生的內在美進行培養，使學生真正意識到內在美應高于外在美。具體應用環節，教師可放映具有愛國情懷的影視作品和優秀文化底蘊紀錄片，使學生真正了解內在美的價值與意義。同時，在室外拓展訓練中，應宣傳和灌輸校園文化，促使學生在實踐活動中感受優秀文化的力量，進而保證文化育人觀念的有效落實。在文化育人活動中，教師需要發揮引導作用對于學生的不規范行為和錯誤的觀念應及時指正，并且給予學生有效幫助，使其真正體會到校園文化對自身發展的重要影響：而學生在日常學習與生活中，也應注重利用豐富多彩的文化教學活動，提高自身的審美觀和審美能力。

環境美可以升華情感美，優美而舒適的校園文化環境可為學生的美學觀念養成提供便利條件。實踐教學中，教師和學校方面可為學生創造文化氛圍深厚的校園環境、注重文化環境對學生的潛移默化影響。例如，可建立校園文化角、文化主題長廊等項目，促使學生徜徉在具有中華民族優秀文化的氛圍中，由此培養學生正確的審美觀念。文化育人應作為學校的長期發展目標，并提升到戰略高度，由此引發學生和教師的重視。在具體的建設環節，應組織成立校園文化建設小組，并選定固定日期作為文化建設主題日，以此將文化育人作為校園發展的常態化項目，真正發揮文化育人的美學功能，同時，在具體的建設環節，應發掘學生的價值，廣泛激發學生的參與熱情，真正發揮學生作為校園文化建設的主體地位。

2.3 實踐功能

校園文化建設中，應注重發揮文化育人的實踐功能，促使學生在日常學習與生活中踐行文化育人的觀念。學生在成長與發育中受到外界環境的影響較大，為促進學生的全面健康發展，學校應組織文化氛圍濃厚的實踐教學活動，培養學生良好的綜合素質，進而發揮文化育人的實踐功能。在具體的教學工作中，教師應注重實踐教學與理論教學的有機融合，在實踐中檢驗真理、踐行文化育人理論。例如，教師可組織學生參加志愿者組織，帶領學生慰問敬老院和兒童福利院，給老年和兒童帶去精神鼓勵和物質慰問，由此踐行中華民族尊老愛幼的優良文化道德品質，在具體的教學工作中，教師可將相關活動做成規劃方案，使其成為學校文化建設的重要方面，并且在學生范圍內進行宣傳，保證文化建設實踐活動的常態化與規范化，由此發揮文化育人的功能[4]。

學生在具體的實踐活動中，可改善自身不良的行為習慣，對自身的學習和工作產生重要影響，未來社會發展對人才的需要具有多元化的傾向，要求學生不僅具備基本的專業技術能力，并且要有良好的文化素養。為提升學校學生的就業率，培養社會有用的人才，學校和教師隊伍應對學生的綜合素質進行培養，注重利用文化主題活動，培養學生的綜合能力，進而保證學生在就業市場的競爭力。

教師是校園文化建設的主體，對文化育人工作承擔主要責任，因此在具體的教育教學工作中，應發揮自身的先進示范作用，促使文化實踐教學活動在學校蔚然成風，由此提升學校的整體教學質量。同時，文化建設過程中，教師應注重發揮文化育人的實踐功能，促使學生在實踐活動中踐行所學的知識和理論。良好的實踐教學活動，不僅培養了學生文化素養，也可促進其溝通協調能力的形成，在具體的文化實踐活動中，教師應與學生進行廣泛的溝通與交流，了解學生的具體情況，并根據實際情況對文化育人的方案進行及時的改進和調整，由此保證文化育人工作開展的科學性和有效性。

3 結語

綜上所述，在具體的教學工作中，教師應發揮文化育人的作用，并且在文化教學中注重學生的德育、美育以及實踐能力的培養，進而顯著提升學校的整體教學水平，同時，基于學生發展的校園文化建設活動在學生的個人成長與發育中扮演著重要角色，是學生正確人生觀、價值觀以及世界觀形成的基礎。