趣味教學法對小學體育教學的重要性與實施策略

□ 張玉君

(沈陽市大東區素質教育學校 遼寧 沈陽 110041)

在小學體育教學中實施趣味教學法，首先要做到的便是多種策略的運用，其中趣味游戲、戶外活動以及科學技術是引導小學生熱情參與課程學習的重要方法，同時對于體育課氣氛的提升有著重要的現實意義，小學生積極的融入到體育課的學習中是教學方案實施的目標，而培養小學生的體育興趣是選擇趣味教學法的基本前提。

1、體育教學存在的問題

1.1、核心素養的理念落實不到位

隨著核心素養理念的成熟應用，各級教育機構對學生的培養方式越來越多元化，學生不僅要有完善的理論知識，同時還要具備較強的體育素質。小學生在身體發育的階段需要打好底子，這個過程中教師要有更完善的工作計劃，以及多樣的教學方法，教師在教學中要強調小學生的核心素養。當前，小學體育教育的改革中核心素養理念落實不到位，傳統體育教學模式普遍被推廣和加固，單一的教學模式對小學生體育興趣的激發效果并不好，并且在一定程度上限制了小學素質教育的展開，而核心素養的人才理念本身便是教育強國的主戰略。雖然，教學方式的改革在不斷變化，但小學體育中對于核心素養理念的落實存在較大的問題，例如教學方式單調乏味，教學內容流于形式，小學生在這樣的環境很難做到投入性的學習，在學習態度上抗拒課堂內容，繼而造成教學效率的問題。

1.2、普遍的形式主義問題

很多小學在體育教學過程中存在普遍的形式主義問題，教學形式化、考試形式化等形式主義問題較為明顯，形式主義產生的根本原因是缺少教學的針對性和持久性。缺少針對性體現在小學體育教學并非以提升小學生體育興趣、發掘小學生體育潛質為目的，而是以完成課程目標為目的，這樣就會使小學生自身的能動性得不到發揮，很難形成自身的體育愛好。而考試形式化問題則表現在多個方面，第一個方面便是體育課程的體能測試制度不完善，小學體育老師往往忽視體能測試的科學性，完全按照一套模板式的考綱進行體能測試，這種測試在實質上并不能起到提升小學生體育素質的作用，第二個方面就是缺乏理論知識的考核，小學生掌握基本的理論知識是其打下良好體育素質的基礎，當前小學生體育成績考核中普遍以動作考核為主，這是由于很多小學在體育教學中只強調鍛煉方法的傳授，缺乏體育精神的灌輸，比如，體育精神中強調的耐力、協作等觀念有助于小學生人格的提升，而如果不注重這樣的觀念，學生自身的發展就會受到限制，這是非常不利于小學生的綜合發展的。

2、趣味教學法在體育教學中運用的重要性

2.1、實用性

在小學體育趣味教學法運用中，小學體育教師要強調對小學生心理活動特征、學習能力特征等內容進行總結和梳理，這是趣味游戲選擇的基本條件，實用性是趣味教學法在體育教學中運用的前提，在實用性條件中首選是趣味性內容的難度。這是由教師根據調研結果來定性的內容，通常趣味教學法的實用性作用在小學低年級學生中表現為趣味游戲的易操作性、趣味內容的易理解性。由于小學生的年齡階段均為6-10歲，其身體發育還不徹底，例如小學1年級的學生，其肢體很弱小，對于一些復雜的趣味性游戲其完成度不高。更不要說要求其掌握的目標了，但這不意味著趣味教學法的內容因此就變得毫無邏輯性可言，事實上，簡單的趣味游戲所含的邏輯思維往往是非常復雜的，而如何將趣味教學法的內容所蘊含的邏輯進行重新構建，是需要教師進行專業性研究的。

2.2、教育性

趣味教學法在小學體育中的應用本質上便是以教育為目的，小學生的學習意識、自我認識是趣味教學法運用的實質性目標，而安全意識的培養也是趣味教學法教育性質的體現，小學生在趣味活動中，很容易將自身的安全忽視，其本身并沒有主觀意義上的安全意識，尤其是在趣味活動之中，因此小學生的安全意識需要教師主動的去教育和培養，在趣味活動中加入若干安全隱患的知識點。讓學生在趣味性活動中認識到安全的重要性，是趣味教學法運用的重要條件，缺乏教育性質的趣味教學法便在根本上等同于趣味活動，而不能定位為趣味教學法，趣味教學法的教育性始終體現在兩個方面，第一個方面是在趣味教學法開始前，教師在備課中要加入有關教育性質的活動環境，將教育因素體現在趣味教學法的備課之中。第二個方面是在趣味活動過程中，教師要積極引導學生對于趣味活動內容的思考，在活動規則中體驗教育內容，這是保證教學方式融入趣味活動的關鍵，這個過程中教師要參與到趣味活動中。

3、趣味教學法在小學體育教學中的實施方案

3.1、趣味游戲

對于小學生的興趣而言，游戲是其產生學習興趣的關鍵，在小學體育實施趣味教學法中，小學老師要全方位的把握小學生的學習興趣，通過有針對性的趣味教學法進行學習的引導，這是趣味教學法提升小學體育教學質量的基礎。而這需要小學體育老師在體育課開展中努力引導，通過趣味性的游戲將體育課程的動作加入到游戲之中，這樣體育課便省去了組織學生進行動作練習的時間，而是以更加高效的游戲形式將所要學習的動作進行練習，這樣既給小學生加入課程的學習提供了條件，又為小學體育教學目標的實現提供了推動力，趣味游戲的設置通常會讓小學生的學習態度發生很大的改變，小學生在趣味游戲中的學習成績也會有著實質性的提升。例如在小學足球課程的學習中，小學教師在課程開始前，先在足球場上畫一個橢圓形的圈，橢圓的上下距離不超過五米，這五米的橢圓內便是足球顛球游戲的范圍，在橢圓范圍內小學老師要放置兩個足球，足球的材質要符合小學生的腳力，在做好趣味游戲情境準備以后，教師要找一個同學為游戲活動進行示范，這個游戲名字就叫做顛球游戲，兩個人進行顛球，誰的球出了橢圓之內便算作輸，輸的同學要繞著整個足球場帶球兩圈，而贏球的同學則可以接受其余同學的掌聲，這樣的游戲能夠激發小學生多種素質。在游戲中教師要按照小學生的體格、性格進行分組，分組的原則是性格開朗與性格內向的一組，體格強壯的同學與體格瘦弱的同學一組，這樣分組的目的是帶動班級不同學生的學習潛力，將班級小學生分組完成后，每個小組的游戲都要分出勝負，這樣整節課的教學意義就得到了凸顯，小學生的競爭心理得到了增強，教學效率也能夠無形中得到提升。

3.2、戶外教學法

在以往的小學體育課程訓練中，教學場地大都放在學校的操場上，小學生在學校操場上重復的時間長了就會產生枯燥感，重復的教學場地對于學生的學習興趣有著一定的負面影響，而戶外教學法便是解決這一問題的關鍵所在，戶外教學法并非指的是教學場地放在戶外，其更深層意義上表達了一種發散思維的培養。其中，夏令營活動便是戶外教學法的一個典型，而在小學體育中應用戶外教學法，首要便是將其與趣味教學聯系在一起，如果只是理解其表面的戶外含義，是不能夠正確應用好戶外教學法的。在小學生眼里，新奇的事情才是能夠吸引他們的，小學生展示自己潛力的環境便是一個新奇的環境，在新奇的環境下小學生有著被認可的心理，這種心理會驅動其發揮自己的主觀能動性，讓他們去學習好每個標準動作，在戶外活動中小學老師需要組織好戶外運動，讓學生參與戶外活動，一方面能夠讓其養成長期的運動習慣，另一方面戶外運動也能有效緩解小學生的學習壓力，尤其是現今的小學生，其不僅有課堂上的課程壓力，在課外家長也會給其報各種各樣的興趣班和學習班，這就使得學生很多的體育潛能得不到發揮，而戶外活動環境不但能讓小學生更加接近自然、體驗自然，還能夠起到激發小學生體育活動積極性的作用，這是普通體育課堂起不到的效果。

3.3、利用好科學技術

當前，科技已經成為教學的重要元素，而科技教學不僅能夠應用在其它課堂上，同時也能夠應用在體育課堂上，成為體育課堂教學的創新元素，而科技應用在趣味教學法中也是必然趨勢，通過科技來展現體育課堂中難以展現的內容，使學生在學習體育知識的過程中接受到科技的東西，激發出其對于未知知識的主動性探索，而應用好科學技術能夠讓小學生喜歡上體育這門課程，比如，在學習跳遠的課程中，教師可以在學生們學完跳遠動作后，放一段科幻的有關跳遠的視頻，這個視頻可以是科幻片中宇航員在太空中的跳躍，也可以是動畫片中大型貓科動物的跳躍，讓學生們去主動的模仿貓科動物的跳躍，這樣學生對跳遠這門運動就產生了興趣，繼而教師在通過對學生動作的指導，規范其不合理的動作，這樣課程效率就會得到有效的提升。在利用科學技術時教師要分清楚科學技術與電子游戲的區別。電子游戲對小學生并不能起到有益的作用，相反對小學生的學習成績有著阻礙的影響，而教師在認識到這個區別的基礎上，便可以選擇對學生有利的科學技術進行趣味教學。

4、結束語

本文首先針對小學體育教學存在的問題進行了研究，在研究中認識到當前小學體育的問題主要集中在教學方式和課堂氣氛兩個方面，而趣味教學法的應用則能很好的解決這些問題，但應用趣味教學法需要了解和認識趣味教學法實施的條件，基于此，本文在總結趣味教學法實施條件基礎上，提出了小學體育教學中實施趣味教學法的策略，策略中包含了趣味游戲、戶外活動以及利用好科學技術三個方面的內容。小學體育老師要通過積極的引導將趣味教學法的教學目標體現出來。從而提升小學體育運動的價值，這也是激發小學生體育潛能的重要方法。