淺談素質教育與中小學體育改革

□ 李云輝

（青島西海岸新區黃浦江路小學 山東 青島 266555）

新課程標準改革提出的素質教育，旨在促進學生的全面發展，其內容又具體涵蓋了思想道德素質與文化科學素質，并且其中又包括了身體素質和審美素質以及勞動素質等等各項內容。然而，所謂素質教育又是全面發展的教育，同時他也是進一步有效地貫徹教育方針最為有利的一種教育模式，此外學校教育又恰恰是素質教育中的重要組成部分。

1、素質教育的本質內容及其特點

素質教育的提出實際上也是對應試教育的具體要求，所以我國的應試教育當中往往都存在接受教育的群體和社會發展的實際需求互相出現偏離的現象，只是以不斷提升升學率來應付考試，我們把這種形式稱之為應試教育。

素質教育的提出實際上是根據社會發展趨勢的需求以及個人的發展需要，本著以人為本的核心思想，全面貫徹和落實學生的德智體美勞全面發展，目的在于將學生的主體地位凸顯出來，從而更加注重學生智慧潛能的開發和利用，最終幫助學生行成健全的人格，這樣一種教育，我們稱其為素質教育。以目前我國社會發展的現狀進程分析來看，素質教育的實施顯得勢在必行，而且又迫在眉睫。素質教育由上個世紀八十年代誕生之后，直至今天，它一直都是教育界討論的重點話題，當然在這其中既包含了教育先進的思想，同時又涵蓋了扭曲的觀念，總之，素質教育的提出完全將基礎教育的任務、宗旨和性質體現了出來。對于“素質”一詞，一般都會有兩種解釋：其一，《辭海》中關于“素質”一詞作了解釋，他強調素質原本是人或者事物在某一些方面所體現出來的特點及原有基礎，從心理學角度來分析，他有指的是人生來的先天性解剖生理特點，也指的是人在感覺器官以及神經系統等一些方面所表現出來的特征，他是人體在心理發展過程中的一個必備的生理條件，但它一定不能夠對于人的心理內容或是發展水平不具備決定權。當然，我們同樣能夠將其理解為生理學或者心理學方面的遺傳素質概念，但假如是作為人個體在先天性生理基礎之上然后在后天再通過環境影響以及相關的一些教育訓練來收獲內在的或者是對應穩定的以及長期發揮作用的身心特點亦或是一些比較基本的品質結構，我們也可以將其稱之為素養。他的主要內容又包括一個人的道德素質和智力素質以及包括身體及審美、勞動技能等各方面的素質。這是從廣義上我們提出來的素質教育的基本要求。

素質教育的內容具備極其鮮明的特征，那么首當其沖的就是針對他的主體性，而學生在其中則主要充當的是素質教育的承擔者或實踐者，那么此要求在實際教育當中必須要更加注重學生的主觀感受，即就是充分發揮學生的主體作用，然后再依據學生的實際情況，比較全面的調動學生的積極性。并且將學生的主體潛能挖掘出來，挖掘學生的主體性當之無愧地屬于是素質教育的核心所在；第二點體現出來的即是素質教育的基礎性，素質教育可以本能的對人的主體性活動產生一定程度上的遷移和影響作用，因此，無論是誰，在實際實施過程中都必須要具備扎實的基礎；第三點體現出它的全面性。素質教育不僅要求要發展和提高學生的素質，同時也要求學生在其他方面的一些基本素質素養也要得到提升；第四點主要談及它的成功性。對于任何一個人來說，都具備素質教育的基礎性，如此作為每一個人的素質的綜合體即就是整個民族的素質，所以，民族素質的提升一定要從學生的基本素質素養抓起，這就響應了素質教育所要求的學生的基本素養的培養和提高。

2、中小學體育中素質教育的現狀

2.1、對學習和鍛煉的時間分配不合理，認識不到位

此在小學當中表現得尤為突出，部分地區的教育行政部門以及校領導對學生的學習鍛煉之間都缺乏對應的認識性，在他們以為，學校的體育工作當屬于是一項軟任務，即使學生對這些體育鍛煉缺席了也不會造成多大的影響，重點在于學校的升學率。另外部分家長在健康鍛煉方面的認識也不夠，他們以為學生的健康鍛煉應該是一項長期性的工作，而當下最重要的事情就是讓孩子考上好的大學，所以基本對孩子的身體健康問題是無視的。將學生的身體健康和學習這兩者對立起來，毫無疑問，不管是長遠來看還是現實分析，都是不正確的。關于用學生8個小時的學習時間當中1個小時來換取學生參加體育鍛煉的時間，另外的7個小時用于學習，和全天候8個小時全部用來學習相比較來說，抽取一個小時的鍛煉時間其收獲的效果往往要比長足8個小時的學習效果更佳。然而，對他的認識和理解在我們學生對學習與鍛煉的認識方面來看往往又是很有意義的。

2.2、教學內容不全面

介于中考當中摻雜了體育考試的內容，并且要求將考試成績計入總分的緣故，我們的教育教學工作的開展最終還是步入了應試教育的誤區當中，不僅如此，從教學方法上來說，很多時候也都是采取一些急功近利的方法，急于求成，圍繞著考試內容來開展教學，即學生考什么課堂就學什么乃至練什么，最終的目的也都只是為了能夠幫助學生提升他們的身體素質極其應試能力，這也就是為什么教學中出現了譬如“填鴨式教學”一類現象的根本原因，通常這樣都會比較缺乏全面性，那么體育課堂也就自然而然地顯得單調無味，與此同時也更容易使學生的學習積極性受到挫傷，教學效果自然不用說也就不理想。

2.3、學校體育對中小學生還缺乏有效的吸引力

學生日常學習負擔重，且平日里缺乏體育鍛煉的時間，這往往是最終造成體育鍛煉中學生運動時間不足的一個重要原因。但并非時間充裕了，學生就一定會去參加體育鍛煉，比如在雙休日和節假日，只要是學生有空余的時間，他們并不一定就會去參加一些體育鍛煉。雖然也有一些學生會利用課余的時間去做一些運動，比如部分學生愛好打籃球，打排球，打乒乓球，或者是打羽毛球等等，這些現象并非不存在，當然這樣的鍛煉習慣值得鼓勵和表揚，但在如今社會經濟飛速發展的時代，社會活動元素也呈現出了多元化的現狀，能夠供學生參與課外活動的內容也就多了很多，包括像看電視、聽音樂、玩游戲和上網聊天等等，學生的課余生活亦是豐富多彩，而且絕大多數時間這些活動往往都能取代了我們所謂的體育鍛煉，這也就沒有辦法達到最終素質教育對學生要求的強身健體，積極參加體育鍛煉的全面發展的目標和要求。

3、中學體育教育中如何實施素質教育

3.1、中學體育教育中實施素質教育

有關于中學階段的素質教育實施問題，在此項工作開展的過程中最主要的一個影響因素還是在于我們的體育教師自身素質素養的提高，因此體育教師恰恰就成了整個體育活動的實施者以及引導者，所以，中學階段體育教學中素質教育的實施往往需要首先幫助教師更新其教育理念，促進體育教師鍛煉意識的提高，并且還要對教學的內容以及教學的方法進行革新，盡可能地體現出教學方法和教學手段的多樣化。理所當然地是，所有的這些都要求教師必須要具備崇高的責任心以及責任感。不僅如此，學生更應該從培養學生的綜合素質素養出發，更好地幫助和促進學生能夠全面發展，但從實際看來，我們在素質教育實施的過程當中不管是教師還是學生都更加注重學生素質教育的進展，并且在這個過程中也將學生體育課堂的素質教育徹底忽視了。所以，中學階段體育教學中關于素質教育的實施又顯得迫在眉睫。

3.2、加強對中學生在體育教育中德育教育

中學階段的體育教學需要特別加強學生的德育教育，對此要從幾點做起:第一，需要在以素質教育為主體的教育活動中嚴密地給學生設計教學活動，促進和幫助學生培養成聽從指揮且尊師重德的優良品質。第二，在體育教學課堂也可以給學生穿插各種教學游戲活動，以此來幫助學生養成團結互助且堅強的品質。第三，在體育教學當中素質教育的實施同樣也可以通過一系列的體育教學競賽活動來實現。我們都知道，在體育訓練中學生一定會經受各種磨煉和失敗，遭受各種打擊，如此在教室給學生開展各項體育訓練的過程中，學生也自然地養成了堅毅不屈的品格。

3.3、在體育教學中應加強中學生對體育興趣的培養

中學階段的體育鍛煉當中，教師除了要特別關注學生的學習成績之外，還要注意培養學生的學習興趣。偉大的物理學家愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。也就是說，只有當學生對學習感興趣或者興趣度較高的時候，他們才能夠從其中收獲參與的樂趣。如果有人對某一項體育項目缺乏興趣，但體育老師還要求其要認真參與其中，那么最終只能導致適得其反的教學效果，并且許多時候也會因此使學生對體育鍛煉喪失興趣。然而也只有當學生認真的參與到體育教學活動中的時候，體育教師才需要給學生采取各種豐富多樣的教學手段或者教學方法，激發起學生的課堂學習積極性，最終收獲理想的教學效果。

4、結語

基于此，引用素質教育來給學生和教師貫徹“健康第一”的思想，并將其思想作為主要指導內容，從而進一步助推體育與健康教學的課程改革工作，這樣能使素質教育最終的育人目標得到實現，幫助中小學生全面發展，與此同時，他又是中小學師生在教育教學過程中及體育健康教學實踐改革中所形成的共識。