高校跳遠(yuǎn)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)分析

□ 黃強(qiáng) 李超 杜赤冰

(1.青島科技大學(xué) 山東 青島 266000；2.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266555；3.山東省濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué) 山東 濟(jì)南 250100)

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生作為教學(xué)主體的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的獲得感，這種獲得感是從學(xué)生身心兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案中首先要從學(xué)生的體驗(yàn)感進(jìn)行切入分析，這是體驗(yàn)式教學(xué)方式的關(guān)鍵所在，如何在體驗(yàn)式教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不僅僅需要教師按照科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要結(jié)合所在學(xué)科進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的預(yù)估，高校跳遠(yuǎn)教學(xué)不同于課堂教學(xué)，其教學(xué)帶有目標(biāo)性和實(shí)踐性，因此學(xué)生的體驗(yàn)也要從實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就決定了高校體育教師對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方式的運(yùn)用水平，而這也是體驗(yàn)式教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。本文在分析體驗(yàn)式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)高校跳遠(yuǎn)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的方法進(jìn)行了研究，為高校體育教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)績(jī)效目標(biāo)提供幾點(diǎn)建議和意見。

1、體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)從其邏輯關(guān)系上來講，其既作為一種教學(xué)方式，又作為教學(xué)的目標(biāo)而存在。作為一種教學(xué)方式，其概念元素中是以學(xué)生作為主體的，通過學(xué)生自身的體驗(yàn)來達(dá)到教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，而體驗(yàn)本身便是獲得知識(shí)和情感的一種活動(dòng)；作為這種活動(dòng)的體現(xiàn)，需要從體驗(yàn)的主體的描述中得到活動(dòng)的結(jié)果。因此，體驗(yàn)式教學(xué)從概念上分為實(shí)踐體驗(yàn)和心理體驗(yàn)。從教學(xué)目標(biāo)上對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行概念理解，其關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐評(píng)估是否能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)式教學(xué)的主體可以是學(xué)生，也可以是教師，決定主體的關(guān)鍵在于實(shí)踐的目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)的一致性。

因此可以將體驗(yàn)式教學(xué)的概念概括為，其是以學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)為前提來進(jìn)行課題研究和探討的一種教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)能夠通過教學(xué)體驗(yàn)的方式將教學(xué)目標(biāo)作用在學(xué)生學(xué)習(xí)中。這是一種被廣泛運(yùn)用的新型教學(xué)方式。這體驗(yàn)式教學(xué)中教師需要進(jìn)行課前的教學(xué)方案計(jì)劃，要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到從被動(dòng)到主動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這個(gè)過程中是從聽到講，教師在這個(gè)過程中是從講到聽，而整個(gè)課堂教學(xué)順序則是從一言堂到翻轉(zhuǎn)式。教學(xué)情景的設(shè)定必然是積極的、正確的、合理的。其需要將學(xué)生消極的厭學(xué)情感、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。通過讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，讓學(xué)生能給更好的發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

2、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

2.1、實(shí)踐性

實(shí)踐性是體驗(yàn)式教學(xué)最基本的特點(diǎn)。實(shí)踐與經(jīng)歷的概念是有著很大差異的，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)包含了經(jīng)歷方面的實(shí)踐和心理方面的實(shí)踐，經(jīng)歷方面的實(shí)踐是學(xué)生通過自身經(jīng)歷來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，心理方面的實(shí)踐則是學(xué)生在心理上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行模擬性的實(shí)踐。

2.2、吸引性

體驗(yàn)式教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出具有樂趣的體驗(yàn)式情境，而這種情境所具有的吸引性是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是體驗(yàn)式教學(xué)重要的特點(diǎn)之一。缺乏吸引性的體驗(yàn)式情境往往會(huì)缺乏樂趣。教師在運(yùn)用體驗(yàn)式情境過程中，需要將設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)傳授給學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)部分往往是理論式的，理論式的知識(shí)很難引發(fā)所有學(xué)生的興趣，這也是改革教學(xué)方式的直接原因。體驗(yàn)式教學(xué)的吸引性便是將理論式的知識(shí)進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的拆分和組合，這是引導(dǎo)學(xué)生參與興趣的關(guān)鍵因素。通過吸引性來激發(fā)學(xué)生學(xué)參與體驗(yàn)式教學(xué)的積極性，是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)的重要前提。

2.3、溝通性

體驗(yàn)武教學(xué)注重師生雙方的交流與溝通，其既要表現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又要突顯出教師在這個(gè)過程中的引導(dǎo)作用，這兩者的關(guān)聯(lián)是通過溝通來實(shí)現(xiàn)的。教師的角色轉(zhuǎn)換并非是純粹概念上的對(duì)調(diào)，而是將自己的教學(xué)作用進(jìn)行合理的優(yōu)化，從單一的課堂講授優(yōu)化為講授與傳授并行的角色，在體驗(yàn)式教學(xué)的溝通中需要借助教學(xué)工具來實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)工具的可視性、可聽性以及可感應(yīng)性是體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的基本條件，也是體驗(yàn)式教學(xué)溝通性的直接載體。

3、高校跳遠(yuǎn)教學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的策略分析

作為大學(xué)體育學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的教與學(xué)需要構(gòu)建十分特殊的體驗(yàn)式情境，高校學(xué)生在跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中的成績(jī)能夠反映出整體體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此高校跳遠(yuǎn)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式必須要從多方面進(jìn)行合理的策略設(shè)計(jì)。

3.1、現(xiàn)實(shí)可行的實(shí)踐環(huán)境體驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)可行的實(shí)踐首先需要為高校學(xué)生構(gòu)建出完整的、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，創(chuàng)設(shè)專業(yè)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的場(chǎng)所，使跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的真實(shí)性能夠直接表現(xiàn)出來。專業(yè)的跳遠(yuǎn)項(xiàng)目道具所具備的專業(yè)性是學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的關(guān)鍵所在。有了現(xiàn)實(shí)可行的硬件環(huán)境能夠讓高校學(xué)生快速的融入到教學(xué)中去，體驗(yàn)專業(yè)跳遠(yuǎn)的全過程，并將其作為前提，增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)于跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的興趣，這樣才能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中去。從而有利于學(xué)生自己衡量教學(xué)目標(biāo)、自己選擇訓(xùn)練方法。在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境下，高校學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的方式就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特性，因此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式也同時(shí)富有變化，例如，在真實(shí)環(huán)境下，學(xué)生通過扮演運(yùn)動(dòng)員的方式進(jìn)行動(dòng)作上的模擬，這樣就會(huì)讓其學(xué)習(xí)思維融入到教學(xué)中去，進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的思考，真實(shí)的感受跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的比賽意境，提升高校學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)潛力的認(rèn)識(shí)。

3.2、心理狀態(tài)的變化式體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)在高校運(yùn)動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用中，最直觀的體現(xiàn)便是高校學(xué)生對(duì)于自我意識(shí)的認(rèn)知是不斷變化的，這種變化本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)的過程，因此在情感上有著明顯的體現(xiàn)。例如高校學(xué)生在其自我性格有著非常明顯的獨(dú)立意識(shí)，而這種意識(shí)本身與體育運(yùn)動(dòng)有著邏輯上的差異，高校跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中如何深層次的讓高校學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的精神，這是體驗(yàn)式教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，基于這個(gè)目標(biāo)上的實(shí)踐必然要具備心理活動(dòng)的變化，而心理活動(dòng)變化的主體便是高校學(xué)生。這就要求教師以反面的體驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)不符合跳遠(yuǎn)項(xiàng)目精神的內(nèi)容，例如，可以在學(xué)生跳遠(yuǎn)過程中，教師故意實(shí)施干擾，然后讓學(xué)生再次體驗(yàn)在其跳遠(yuǎn)過程中，別人給予加油鼓勵(lì)的狀態(tài)，這樣就會(huì)讓學(xué)生在跳遠(yuǎn)運(yùn)行中產(chǎn)生了心理上的變化，從而認(rèn)識(shí)到跳遠(yuǎn)項(xiàng)目需要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.3、多樣性的內(nèi)容體驗(yàn)

高校跳遠(yuǎn)項(xiàng)目體驗(yàn)教學(xué)中需要設(shè)計(jì)出多樣性的情境內(nèi)容，這是有效拓展高校學(xué)生跳遠(yuǎn)空間的重要方法，這個(gè)過程中首先要強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生的實(shí)踐能力，只有強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生的實(shí)踐能力才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。體驗(yàn)式教學(xué)在高校跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中的運(yùn)用必須要以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力，然后通過學(xué)生的實(shí)踐能力促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的質(zhì)量。而實(shí)踐活動(dòng)所具有的多樣性決定了體驗(yàn)式教學(xué)情境的多樣性。這是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在進(jìn)行體驗(yàn)式活動(dòng)的過程中，教師要把握活動(dòng)內(nèi)容的吸引力。通過吸引力讓高校學(xué)生對(duì)于活動(dòng)本身產(chǎn)生體驗(yàn)的興趣，例如，在高校跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中，教師可以以hands-on形式的活動(dòng)讓學(xué)生來搭建跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生通過對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)裝置的視覺、觸覺體驗(yàn)?zāi)軌蚋玫牧私馓h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這對(duì)于學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中的技巧有著十分重要的意義。此外教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)情境中，需要集思廣益來創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)的場(chǎng)景，例如在跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中可以選擇水中跳遠(yuǎn)活動(dòng)體驗(yàn)，沙中跳遠(yuǎn)活動(dòng)體驗(yàn)，指壓板跳遠(yuǎn)活動(dòng)體驗(yàn)等多種活動(dòng)場(chǎng)景。多種活動(dòng)場(chǎng)景的體驗(yàn)?zāi)軌蛴行У奶嵘咝W(xué)生對(duì)于跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的參與興趣。

4、結(jié)束語

體驗(yàn)式教學(xué)方法是教學(xué)結(jié)合生活的重要體現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)本身所具有的實(shí)踐特點(diǎn)，直接決定了其教學(xué)方式必然要具備實(shí)踐性，而體驗(yàn)式教學(xué)從學(xué)生的感官、觸覺中進(jìn)行教學(xué)改革的方式是符合體育教學(xué)的特征的。學(xué)生在跳遠(yuǎn)中能夠從自身感情方向理解體育精神的價(jià)值，是高校體育教學(xué)所要凸現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，高校跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)并非是一項(xiàng)以鍛煉身體，或者以完成教學(xué)績(jī)效為目標(biāo)的課程，而是要從體育精神上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的課程，跳遠(yuǎn)教學(xué)與學(xué)生的文化教學(xué)的目標(biāo)是一致的，都是以培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的大學(xué)生為目標(biāo)。因此這就需要教師從根本上正確的認(rèn)識(shí)和看待高校跳遠(yuǎn)教學(xué)的重要意義，以構(gòu)建文化課程課堂教學(xué)方案的質(zhì)量來構(gòu)建跳遠(yuǎn)教學(xué)所需要的體驗(yàn)式教學(xué)情境。深刻的認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于高校跳遠(yuǎn)教學(xué)的作用，從多方面了解和認(rèn)識(shí)高校學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上以高校學(xué)生心理活動(dòng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建出符合教學(xué)目標(biāo)的體驗(yàn)式教學(xué)情境，這是高校體育教師需要深刻認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。